——致《燭光》作者朱瑞福的信
任孚先
瑞福同誌：
近好。
人年紀大了，就好迴憶往事，特別願意迴顧在人生之旅中曾經起到過關鍵性作用的人和事。而在這個總題目下跳入我腦際的大多數是我小學、中學、大學時代的老師，他們的形象刻鏤到我人生年輪上的痕跡，並不因似水年華而消失，印象反而與日俱增，更加鮮明和深刻。就在這種心態下我讀了你寄來的長篇小說《燭光》，心情久久不能平靜下來。我感到我們雖屬尚未謀麵的陌生朋友，雖屬有著代溝的忘年交，但我們之間的心是相通的。正所謂“心有靈犀一點通”。這“一點”，就是對教師的理解、尊重、崇敬。我很喜歡你所描繪的“教師世界”。這裏有校長、教師，有著不同的身份、性別和經曆，特別是有著他們各自獨具的個性。德高望重、獎掖後學的陳校長，助人為樂、善解人意的李老師，都給讀者留下了較為鮮明的印象，從他們身上看到了一種“誨爾諄諄”的師表風範。特別是為作者著力塑造和歌頌的教師徐一萍的形象，是相當成功的，給讀者以很深刻的印象，並從他身上看到作為一個人民教師的優秀品質，從而受到深刻的教益。他有著才華橫溢的文學才能，他可以在文壇上大顯身手。但當人民的需要使他執教於中等學堂的時候，他便斷然放棄個人的作家夢，而全身心地投入到教學工作中，成為語文教學的表率。在教學工作中，他的勤懇、奮發，他所作出的顯著成就，往往被加以誤解，甚至受到誣陷，但他卻矢誌不移，百折不撓，不以個人得失而放棄自己崇高的職責。在感情上的不幸，也並不能壓製、削弱他對事業的忠誠，寧肯忍受著戀人的不理解，指責，以致最後離他而去的痛苦，依然堅守著人民教師的崗位。讀著你的這本《燭光》，思索著徐一萍的為人，不禁想起蘇軾《賀歐陽少師致仕啟》中的一句話：“躬履艱難而節乃見”。默默耕耘、無私奉獻著的徐一萍，在曆盡坎坷、忍辱負重的道路上顯示出了他的優秀品格。真乃“雪虐風饕愈凜然，花中氣節最高堅”。我感到你在《燭光》中所描繪的青年教師趙建華的形象是很適度的，這個人物是貫穿作品始終的人物，是與徐一萍相對照而描繪的，又與徐一萍共同作為宋麗的追求者而出現的。他自身有很多的弱點，如驕傲自負、作風浮飄，還有出自妒意的一些有失檢點的行為舉止。但他畢竟不是那種狡猾奸詐的搞陰謀詭計的人物。當他不能獲得宋麗的愛情時，他曾經痛苦失望過，但畢竟壓抑住自己的感情，而實踐了對宋麗的承諾，支持了宋麗和徐一萍的愛情。在作品的最後，在宋麗和徐一萍的婚禮上，他走向這對伉儷，舉杯為他們祝福。這與那位一直搞一些見不得人的勾當，最後在婚宴上狂飲而失態的張業棟不是一種人物。
作品的不足之處是描繪了“教師世界”，而對“學生世界”著筆太少，而這兩個世界是密不可分的。從你的《後記》上看，作品初稿中的“我”是學生身份，而後來修改成為女教師身份。我沒有看過原稿，不好斷言“我”的身份是學生還是教師的優劣，但我可以說，作品對學生形象著筆太少，總是一種缺憾。不知以為然否？
我祝賀你寫出了《燭光》這部好作品，也期待著你有更好的作品麵世。
任孚先
1992.4.6
任孚先著名文學評論家，山東省作家協會副主席。本文曾在《濰坊日報》、《鳶都報》上
任孚先
瑞福同誌：
近好。
人年紀大了，就好迴憶往事，特別願意迴顧在人生之旅中曾經起到過關鍵性作用的人和事。而在這個總題目下跳入我腦際的大多數是我小學、中學、大學時代的老師，他們的形象刻鏤到我人生年輪上的痕跡，並不因似水年華而消失，印象反而與日俱增，更加鮮明和深刻。就在這種心態下我讀了你寄來的長篇小說《燭光》，心情久久不能平靜下來。我感到我們雖屬尚未謀麵的陌生朋友，雖屬有著代溝的忘年交，但我們之間的心是相通的。正所謂“心有靈犀一點通”。這“一點”，就是對教師的理解、尊重、崇敬。我很喜歡你所描繪的“教師世界”。這裏有校長、教師，有著不同的身份、性別和經曆，特別是有著他們各自獨具的個性。德高望重、獎掖後學的陳校長，助人為樂、善解人意的李老師，都給讀者留下了較為鮮明的印象，從他們身上看到了一種“誨爾諄諄”的師表風範。特別是為作者著力塑造和歌頌的教師徐一萍的形象，是相當成功的，給讀者以很深刻的印象，並從他身上看到作為一個人民教師的優秀品質，從而受到深刻的教益。他有著才華橫溢的文學才能，他可以在文壇上大顯身手。但當人民的需要使他執教於中等學堂的時候，他便斷然放棄個人的作家夢，而全身心地投入到教學工作中，成為語文教學的表率。在教學工作中，他的勤懇、奮發，他所作出的顯著成就，往往被加以誤解，甚至受到誣陷，但他卻矢誌不移，百折不撓，不以個人得失而放棄自己崇高的職責。在感情上的不幸，也並不能壓製、削弱他對事業的忠誠，寧肯忍受著戀人的不理解，指責，以致最後離他而去的痛苦，依然堅守著人民教師的崗位。讀著你的這本《燭光》，思索著徐一萍的為人，不禁想起蘇軾《賀歐陽少師致仕啟》中的一句話：“躬履艱難而節乃見”。默默耕耘、無私奉獻著的徐一萍，在曆盡坎坷、忍辱負重的道路上顯示出了他的優秀品格。真乃“雪虐風饕愈凜然，花中氣節最高堅”。我感到你在《燭光》中所描繪的青年教師趙建華的形象是很適度的，這個人物是貫穿作品始終的人物，是與徐一萍相對照而描繪的，又與徐一萍共同作為宋麗的追求者而出現的。他自身有很多的弱點，如驕傲自負、作風浮飄，還有出自妒意的一些有失檢點的行為舉止。但他畢竟不是那種狡猾奸詐的搞陰謀詭計的人物。當他不能獲得宋麗的愛情時，他曾經痛苦失望過，但畢竟壓抑住自己的感情，而實踐了對宋麗的承諾，支持了宋麗和徐一萍的愛情。在作品的最後，在宋麗和徐一萍的婚禮上，他走向這對伉儷，舉杯為他們祝福。這與那位一直搞一些見不得人的勾當，最後在婚宴上狂飲而失態的張業棟不是一種人物。
作品的不足之處是描繪了“教師世界”，而對“學生世界”著筆太少，而這兩個世界是密不可分的。從你的《後記》上看，作品初稿中的“我”是學生身份，而後來修改成為女教師身份。我沒有看過原稿，不好斷言“我”的身份是學生還是教師的優劣，但我可以說，作品對學生形象著筆太少，總是一種缺憾。不知以為然否？
我祝賀你寫出了《燭光》這部好作品，也期待著你有更好的作品麵世。
任孚先
1992.4.6
任孚先著名文學評論家，山東省作家協會副主席。本文曾在《濰坊日報》、《鳶都報》上