第42章 快誇!使勁誇!絕對行!(求鮮花、評價票!)
開局成了天下第一美男 作者：冥王神話 投票推薦 加入書簽 留言反饋
還好衛玠前世見識過各種管理模式，對學校那一套熟門熟路。
報名的人實在太多，比預料的翻了四倍，所以他把小朋友分成四個班級，交替上課。
這樣一來，每天不同的小朋友上課，換著收割好感度，怎樣都能躺著贏。
王羲之見衛玠把一切打理得井井有條，又想起他曾經說，要擋風遮雨讓爹爹過好日子的話。
這孩子真的說到做到啊！
王羲之心中感動，等抄不動書了，教教孩子寫書法，度過餘生也不錯。
中午時分，上午班的兩桌學生迴家了，留下一堆寫滿了字的麻紙。
王羲之一張一張的審閱過去，驚異的發現，基礎同樣差的情況，衛玠教的那桌學生明顯進步神速！
而且是全員神速，不隻是一兩個進步快！
也就是說，衛玠的教法很厲害，他的學生隻練習了一個上午就入門了。
王羲之太欣慰了。
衛玠沒有藏拙。
他教的很認真！
但，到底怎麽做到的？
王羲之開始思考這個問題，又不好意思開口問。
他決定下午暗搓搓觀察一下，取取經。
下午，學生又過來寫字了。
桌邊排排坐，比早上更加乖巧，一點都不吵鬧。
這是因為，上完課，小家夥們迴去就給家長們一個巨大的驚喜，
字寫的好看了。
王羲之書法堂沒有忽悠，真有幹貨的。
一些抱著不純思想的家長漸漸的轉變了想法。
把字練練好也不錯的！
有了家裏的叮囑，下午來上課，小孩就更認真了。尤其是報到衛玠臨時小班的那些。
大哥哥一直在身邊，既好看又好香！比花兒還要美！
臨時小班的寶寶們集體陶醉了。
於是，下午一開課，衛玠又先叮一波。
早上的收割不！是教學成果斐然！因為他教的太好了，學生對他好感度基本都到了一千以上。穩中有升，一直在小幅上漲。
不過，點開她們的麵板去看，沒有一個資質特別好的，大部分都比較平庸。
所謂的平庸隻是相對，悟性和根骨普遍在40-60之間，沒法和張翠苗比，更沒法和虎妞比，但比衛玠的3點好太多了！
而後，王羲之一直密切關注著衛玠的教學方法。
從開始的持筆到運筆，分明沒什麽不一樣。
觀察一會兒終於發現了端倪。
原來，衛玠會時不時的在那些學生耳邊說些什麽。
每次都很簡短，似乎在指點他們，又不太像。
被他說過的學生，下一個字肯定比上一個寫的更好！
這這這，太神奇了！
王羲之震驚了。
他照著衛玠那樣，也一個個的指點過去，學生也有進步，卻不那麽明顯。
怎麽會這樣？
一個時辰過的很快，下午的課程順利結束了。
衛玠拍了拍手，道，“好了今天到此為止！大家可以迴去了！”
小孩子們麵露迷茫之色，
就結束了嗎？
時間過得好快啊！
全身心的沉浸，不知疲倦的練習，又獲得了大量進步，臨時小班上的學生感到意猶未盡。
她們還不想走，還想在坐著繼續寫。
王羲之好說歹說，把這些學生勸迴去了。
都是女孩子，隻顧寫字不修煉可不行，家裏的大人肯定要鬧意見的，不能本末倒置。
等人走了，王羲之看著那一桌明顯在進步的習字紙，終於忍不住了，問道，“玠兒，你到底怎麽教的？為什麽你教的學生進步那麽大？！”
衛玠微微一笑。
很簡單。
那就是……
拚命的誇，使勁的誇，持續不斷的誇。
羅森塔爾效應，即期待效應。
衛玠前世從一個心理講座上聽來的真實事例。
有位名叫羅森塔爾的心理學大師跑到小學做了個實驗。
他隨機抽取一個班級裏的十幾個學生，對他們進行誇獎式的教育。
每天都在給他們說，“你們行的”，“你們是天才”，“你們和其他人不一樣”！
結果到了期末考試的時候，隨機挑出來的學生成績優異，比其他學生優秀。
但是實際上，真是隨機挑的普通學生，他們根本不是什麽高智商。
這就是期待效應！
小孩子在大人的強烈期待下，自發變得努力刻苦，迴報他們的期待，證明自己的價值。
衛玠在書法課上用的手段也是同樣。
每經過一個學生身邊，他都用最磁性的聲音說“你很聰明，已經抓住訣竅了！”，“寫的很好，再寫一個會更好！”
諸如此類的雞湯不要錢的玩命灌下去，被誇的學生就變得更加認真，想不斷寫下去，多練當然寫的好。
聽完解釋，王羲之目瞪口呆，失聲道，“這樣都行？”
“爹，你也看到效果了。”
誇一句，漲兩三百好感度，
十個人誇一圈，兩三千好感度，明天也這樣割草，絕對行！
報名的人實在太多，比預料的翻了四倍，所以他把小朋友分成四個班級，交替上課。
這樣一來，每天不同的小朋友上課，換著收割好感度，怎樣都能躺著贏。
王羲之見衛玠把一切打理得井井有條，又想起他曾經說，要擋風遮雨讓爹爹過好日子的話。
這孩子真的說到做到啊！
王羲之心中感動，等抄不動書了，教教孩子寫書法，度過餘生也不錯。
中午時分，上午班的兩桌學生迴家了，留下一堆寫滿了字的麻紙。
王羲之一張一張的審閱過去，驚異的發現，基礎同樣差的情況，衛玠教的那桌學生明顯進步神速！
而且是全員神速，不隻是一兩個進步快！
也就是說，衛玠的教法很厲害，他的學生隻練習了一個上午就入門了。
王羲之太欣慰了。
衛玠沒有藏拙。
他教的很認真！
但，到底怎麽做到的？
王羲之開始思考這個問題，又不好意思開口問。
他決定下午暗搓搓觀察一下，取取經。
下午，學生又過來寫字了。
桌邊排排坐，比早上更加乖巧，一點都不吵鬧。
這是因為，上完課，小家夥們迴去就給家長們一個巨大的驚喜，
字寫的好看了。
王羲之書法堂沒有忽悠，真有幹貨的。
一些抱著不純思想的家長漸漸的轉變了想法。
把字練練好也不錯的！
有了家裏的叮囑，下午來上課，小孩就更認真了。尤其是報到衛玠臨時小班的那些。
大哥哥一直在身邊，既好看又好香！比花兒還要美！
臨時小班的寶寶們集體陶醉了。
於是，下午一開課，衛玠又先叮一波。
早上的收割不！是教學成果斐然！因為他教的太好了，學生對他好感度基本都到了一千以上。穩中有升，一直在小幅上漲。
不過，點開她們的麵板去看，沒有一個資質特別好的，大部分都比較平庸。
所謂的平庸隻是相對，悟性和根骨普遍在40-60之間，沒法和張翠苗比，更沒法和虎妞比，但比衛玠的3點好太多了！
而後，王羲之一直密切關注著衛玠的教學方法。
從開始的持筆到運筆，分明沒什麽不一樣。
觀察一會兒終於發現了端倪。
原來，衛玠會時不時的在那些學生耳邊說些什麽。
每次都很簡短，似乎在指點他們，又不太像。
被他說過的學生，下一個字肯定比上一個寫的更好！
這這這，太神奇了！
王羲之震驚了。
他照著衛玠那樣，也一個個的指點過去，學生也有進步，卻不那麽明顯。
怎麽會這樣？
一個時辰過的很快，下午的課程順利結束了。
衛玠拍了拍手，道，“好了今天到此為止！大家可以迴去了！”
小孩子們麵露迷茫之色，
就結束了嗎？
時間過得好快啊！
全身心的沉浸，不知疲倦的練習，又獲得了大量進步，臨時小班上的學生感到意猶未盡。
她們還不想走，還想在坐著繼續寫。
王羲之好說歹說，把這些學生勸迴去了。
都是女孩子，隻顧寫字不修煉可不行，家裏的大人肯定要鬧意見的，不能本末倒置。
等人走了，王羲之看著那一桌明顯在進步的習字紙，終於忍不住了，問道，“玠兒，你到底怎麽教的？為什麽你教的學生進步那麽大？！”
衛玠微微一笑。
很簡單。
那就是……
拚命的誇，使勁的誇，持續不斷的誇。
羅森塔爾效應，即期待效應。
衛玠前世從一個心理講座上聽來的真實事例。
有位名叫羅森塔爾的心理學大師跑到小學做了個實驗。
他隨機抽取一個班級裏的十幾個學生，對他們進行誇獎式的教育。
每天都在給他們說，“你們行的”，“你們是天才”，“你們和其他人不一樣”！
結果到了期末考試的時候，隨機挑出來的學生成績優異，比其他學生優秀。
但是實際上，真是隨機挑的普通學生，他們根本不是什麽高智商。
這就是期待效應！
小孩子在大人的強烈期待下，自發變得努力刻苦，迴報他們的期待，證明自己的價值。
衛玠在書法課上用的手段也是同樣。
每經過一個學生身邊，他都用最磁性的聲音說“你很聰明，已經抓住訣竅了！”，“寫的很好，再寫一個會更好！”
諸如此類的雞湯不要錢的玩命灌下去，被誇的學生就變得更加認真，想不斷寫下去，多練當然寫的好。
聽完解釋，王羲之目瞪口呆，失聲道，“這樣都行？”
“爹，你也看到效果了。”
誇一句，漲兩三百好感度，
十個人誇一圈，兩三千好感度，明天也這樣割草，絕對行！