“理論聯係實際，我負責理論，你負責實踐。”衛煌開玩笑道。
吳清賢道：“你就是站著說話不腰疼，有點像那些指揮幹事的領導，說今天要把這這這完成哦，然後呢，又沒有一個具體可行的方案，你讓下麵的人怎麽去完成這個事情？”
衛煌道：“我是有一套初步的思路，但是不知道在你手中能不能具體的實現出來。”
吳清賢道：“你先不管他能不能實現，你說出來我聽聽，覺得可以我就付諸於實驗，覺得不可行，我們再作討論。”
衛煌道：“好，我先問你一個問題，你覺得優秀的學生和差的學生，他們之間有什麽差別？”
吳清賢道：“肯定不是智商上的差別，真要找出一個客觀的原因，我覺得就是優秀的學生都有一個共性，他們自律，自覺性很強，能按時完成老師交待的任務。而差的學生，他們喜歡偷懶，不愛學習。”
衛煌點頭道：“簡單的概括，那就是優秀的學生具有主觀能動性，能自主地去學習，因為熱愛所以喜歡，因為喜歡就會去研究總結，然後他們就能發現課本知識上的規律，例用規律掌握學習的要點，最後熟練地運用在解題上。”
吳清賢道：“主觀能動性我知道，但老話說得好，由儉入奢易，由奢入儉難，這類差生他們都已經耍油了，養成了好吃懶做的習慣，你要讓他們養成好習慣，就像狗改不了吃屎一樣，難難難。”
兩人無形中開啟了辯論模式，衛煌馬上杠精附體，抬杠道：“狗怎麽改不了吃屎？現在城裏養的狗，吃的都是狗糧，有的甚至比人吃的還好。隻要你不給它看到屎的機會，他想吃也找不到門路，而且吃慣了高等的狗糧，我相信這種狗就算看到屎都不會去聞一下。”
吳清賢無奈地搖頭道：“我的哥哥，我就是打個比喻，你不要扯遠了，就直接說怎麽才能改變這種惡習。”
衛煌道：“你難怪沒有這種經驗？比如你以前厭倦某一樣事，因為什麽原因改變了你的這種態度？”
吳清賢想了一下，迴道：“即然是討厭做的事，那我肯定不會去做，當然，如果硬要舉一個例子，比如我不喜歡喝酒，但遇到了像你這樣特別交好的朋友，我還是願意喝一點。這算不算？”
衛煌道：“當然算，但這屬於強迫型的，很像你剛才的教學方式，強迫學生去做一件事，雖然他做完了，但是效果不怎麽好。”
吳清賢道：“我曉得效果不好，所以才問你有什麽好的建議沒有？”
衛煌道：“其實我們要做的事情說複雜很複雜，說簡單也很簡單，就是調動學生的主觀能動性，讓要他學變成他要學。養成主觀能動性不但對學生的成績提高有幫助，也有利於他們未來的人生發展，比如在工作中會主動去做一件事情，將領導或者其他同事未考慮周全的部分考慮進去，是一種非常好的習慣。”
“所以應該怎麽做？”
“讓他在學習中獲得成就感，成就感會激發他的主觀能動性。”
“這種方法我們經常用啊，表揚他，關鍵是表揚不起作用啊！”
“那就你這種成就感是虛假的，你的表揚隻是在輔導班上的表揚，而不是在真正的學校，他在學校考了高分了嗎？你們有關心他在學校考試中的成績嗎？當他在學校的考試中成績有提高的時候是否得到了老師和家長的及時反饋也就是表揚呢？”
衛煌作出了簡單的分析，說道：“比方說他考了一個好的成績，拿迴家給父親，父親一看還是沒有及格，但真實的有提高分數，卻沒有給予正麵的鼓勵，可能父親忙了一天的工作也是很累，隨便看一眼就丟在一旁了，甚至有的父親一看成績還是沒及格，還會批評幾句，這些都屬於負麵的情緒。那麽相對於你給出的表揚，他更在意家人的看法，所以不會有成績感。”
吳清賢點頭道：“分數我們有統計，每個學生的漲分情況也會及時反應給家長，但家長是什麽反應，我還真沒有注意，這也不在我的權限範圍，我們作為兼職的老師，不管這些，機構有相應的老師和家長對接。”
衛煌道：“所以你明白了吧，教育不僅僅是老師的事，也不僅僅是學生的事，家長在其中也有很重要的重用，三方必須達成一種協議，在教育這件事上必須用一種更加科學的方法來協同合作。”
吳清賢道：“理論上是可行的，成就感，主觀能動性，都是好概念。”
衛煌道：“當然，除了這些我還有具體的方法建議，畢竟我是讀過書的。雖然不屬於那種頂尖的學生，也不算優秀的學生，多少也是有些擅長的科目。我可以分享一下我在文科上麵的經驗，有道是萬法歸宗，百川入海，歸根結底有些東西是一致的，是可以借鑒的。”
“嗯，這話在理，說來聽聽。”
“其實上了大學，我也在反思，我和優秀的學生到底差在哪裏，我從來不相信天才是天生的，所謂的天才更應該是很天養成的，隻不過在他很小的時候養成了一種優秀的思維習慣，而普通家族出來的我們模仿著父輩平凡的行為，而在養成黃金思維的這一階段錯失了機會。”
“家族條件不一樣，人家起點就比我們高，比不得。”吳清賢是深有體會，又發誓道：“所以我的目標是以後不管如何都要在大城市站住腳，一定要讓自己的孩子接受比我們更優秀的教育，要一代勝過一代。”
衛煌調侃道：“可惜我們倆的皮囊都不咋的，不然可以嫁入豪門，這樣人生就少奮鬥幾十年了。”
吳清賢道：“富不過三代，我還是相信自己努力得來的東西才是最好的，不扯這些閑話了，你再給我分享一下你所講學習方法，這個比去和家長溝通要容易，也應該是最重要的。”
“隻要你不覺得耽擱你的時間，沒有問題。”
“中午都是耍，沒得事。”
吳清賢道：“你就是站著說話不腰疼，有點像那些指揮幹事的領導，說今天要把這這這完成哦，然後呢，又沒有一個具體可行的方案，你讓下麵的人怎麽去完成這個事情？”
衛煌道：“我是有一套初步的思路，但是不知道在你手中能不能具體的實現出來。”
吳清賢道：“你先不管他能不能實現，你說出來我聽聽，覺得可以我就付諸於實驗，覺得不可行，我們再作討論。”
衛煌道：“好，我先問你一個問題，你覺得優秀的學生和差的學生，他們之間有什麽差別？”
吳清賢道：“肯定不是智商上的差別，真要找出一個客觀的原因，我覺得就是優秀的學生都有一個共性，他們自律，自覺性很強，能按時完成老師交待的任務。而差的學生，他們喜歡偷懶，不愛學習。”
衛煌點頭道：“簡單的概括，那就是優秀的學生具有主觀能動性，能自主地去學習，因為熱愛所以喜歡，因為喜歡就會去研究總結，然後他們就能發現課本知識上的規律，例用規律掌握學習的要點，最後熟練地運用在解題上。”
吳清賢道：“主觀能動性我知道，但老話說得好，由儉入奢易，由奢入儉難，這類差生他們都已經耍油了，養成了好吃懶做的習慣，你要讓他們養成好習慣，就像狗改不了吃屎一樣，難難難。”
兩人無形中開啟了辯論模式，衛煌馬上杠精附體，抬杠道：“狗怎麽改不了吃屎？現在城裏養的狗，吃的都是狗糧，有的甚至比人吃的還好。隻要你不給它看到屎的機會，他想吃也找不到門路，而且吃慣了高等的狗糧，我相信這種狗就算看到屎都不會去聞一下。”
吳清賢無奈地搖頭道：“我的哥哥，我就是打個比喻，你不要扯遠了，就直接說怎麽才能改變這種惡習。”
衛煌道：“你難怪沒有這種經驗？比如你以前厭倦某一樣事，因為什麽原因改變了你的這種態度？”
吳清賢想了一下，迴道：“即然是討厭做的事，那我肯定不會去做，當然，如果硬要舉一個例子，比如我不喜歡喝酒，但遇到了像你這樣特別交好的朋友，我還是願意喝一點。這算不算？”
衛煌道：“當然算，但這屬於強迫型的，很像你剛才的教學方式，強迫學生去做一件事，雖然他做完了，但是效果不怎麽好。”
吳清賢道：“我曉得效果不好，所以才問你有什麽好的建議沒有？”
衛煌道：“其實我們要做的事情說複雜很複雜，說簡單也很簡單，就是調動學生的主觀能動性，讓要他學變成他要學。養成主觀能動性不但對學生的成績提高有幫助，也有利於他們未來的人生發展，比如在工作中會主動去做一件事情，將領導或者其他同事未考慮周全的部分考慮進去，是一種非常好的習慣。”
“所以應該怎麽做？”
“讓他在學習中獲得成就感，成就感會激發他的主觀能動性。”
“這種方法我們經常用啊，表揚他，關鍵是表揚不起作用啊！”
“那就你這種成就感是虛假的，你的表揚隻是在輔導班上的表揚，而不是在真正的學校，他在學校考了高分了嗎？你們有關心他在學校考試中的成績嗎？當他在學校的考試中成績有提高的時候是否得到了老師和家長的及時反饋也就是表揚呢？”
衛煌作出了簡單的分析，說道：“比方說他考了一個好的成績，拿迴家給父親，父親一看還是沒有及格，但真實的有提高分數，卻沒有給予正麵的鼓勵，可能父親忙了一天的工作也是很累，隨便看一眼就丟在一旁了，甚至有的父親一看成績還是沒及格，還會批評幾句，這些都屬於負麵的情緒。那麽相對於你給出的表揚，他更在意家人的看法，所以不會有成績感。”
吳清賢點頭道：“分數我們有統計，每個學生的漲分情況也會及時反應給家長，但家長是什麽反應，我還真沒有注意，這也不在我的權限範圍，我們作為兼職的老師，不管這些，機構有相應的老師和家長對接。”
衛煌道：“所以你明白了吧，教育不僅僅是老師的事，也不僅僅是學生的事，家長在其中也有很重要的重用，三方必須達成一種協議，在教育這件事上必須用一種更加科學的方法來協同合作。”
吳清賢道：“理論上是可行的，成就感，主觀能動性，都是好概念。”
衛煌道：“當然，除了這些我還有具體的方法建議，畢竟我是讀過書的。雖然不屬於那種頂尖的學生，也不算優秀的學生，多少也是有些擅長的科目。我可以分享一下我在文科上麵的經驗，有道是萬法歸宗，百川入海，歸根結底有些東西是一致的，是可以借鑒的。”
“嗯，這話在理，說來聽聽。”
“其實上了大學，我也在反思，我和優秀的學生到底差在哪裏，我從來不相信天才是天生的，所謂的天才更應該是很天養成的，隻不過在他很小的時候養成了一種優秀的思維習慣，而普通家族出來的我們模仿著父輩平凡的行為，而在養成黃金思維的這一階段錯失了機會。”
“家族條件不一樣，人家起點就比我們高，比不得。”吳清賢是深有體會，又發誓道：“所以我的目標是以後不管如何都要在大城市站住腳，一定要讓自己的孩子接受比我們更優秀的教育，要一代勝過一代。”
衛煌調侃道：“可惜我們倆的皮囊都不咋的，不然可以嫁入豪門，這樣人生就少奮鬥幾十年了。”
吳清賢道：“富不過三代，我還是相信自己努力得來的東西才是最好的，不扯這些閑話了，你再給我分享一下你所講學習方法，這個比去和家長溝通要容易，也應該是最重要的。”
“隻要你不覺得耽擱你的時間，沒有問題。”
“中午都是耍，沒得事。”