“背鍋俠”容若大才子：“……”正耐心地哄著賴在菊花叢中犯懶犯困的小學生：“背完這段《千家詩》，老師帶阿哥去看新學院開學典禮。”
小學生·小保康眼睛迷迷瞪瞪的沒睜開，聲音模糊：“納蘭老師——”
納蘭老師繼續哄著：“就阿哥最不喜歡的那位，‘程門立雪’中二程之一的程顥寫的《春日偶成》，阿哥來背一背？”
小阿哥的腦袋一下子耷拉下來，親吻地麵上的菊花瓣。
納蘭老師直接抱起來他，他窩在納蘭老師的懷裏，長長的眼睫毛一顫一顫的上下打架，小嗓門無精打采，聲音更是有氣無力。
“淡淡的雲在天上飄。”
納蘭老師：“……”
“風兒吹拂著我的臉龐。”
納蘭老師：“……”
“此時此刻已近正午，我穿行於花叢綠柳之中，不知不覺間來到前麵的河邊。附近的人們不理解此時此刻我內心的快樂，還以為我在學年輕人的模樣，趁著大好時光忙裏偷閑。”
納蘭老師：“……”
但是保康還沒說完：“納蘭老師，他就是學年輕人的模樣啊。蘇軾先生就直接說‘老夫聊發少年狂’。”
最後一句皺眉的嘟囔是明顯的不喜，納蘭老師直接盤坐下來，對著小胖娃娃眼裏那明顯的問題——“這麽虛偽的詩詞為何要背誦……”，不搭理，轉而問道：“詩詞是這樣背誦的嗎？”
保康耍賴地翻滾。
“它就是這個意思，納蘭老師。”
頓了頓，小小的妥協：“那——‘雲兒淡，風兒輕，時近春日中午；傍著花，隨著柳，向河岸漫步……不也一個意思？”
納蘭老師喉頭一哽，嚴肅臉：“詩詞的美，不在於它的字麵意思。從有文字開始，到春秋時候的《風》、《雅》、《頌》、《楚辭》……再到唐詩宋詞元曲，詩詞都是我們抒發情感的主要方式。”
“文有盡而意深遠。《平水韻》、《廣韻》、《切韻》、《唐韻》《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》等等韻書，隻是需要記住的學習韻律，要體會詩詞中的那種韻律美，就要背誦詩詞，大聲地背誦……”
洋洋灑灑的一通訓話和講解，保康困意全無。
抬起頭，扯著小嗓門，“大”聲背誦：“雲淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識餘心樂，將謂偷閑學少年。”
背完後還氣不順地大吼一聲：“快樂大師背完了。”
納蘭老師噴笑出來：“快樂大師背誦的非常好。
“時有盡而智恆遠。我們需要將自己的體悟和智慧都記錄下來，還要好好記錄下來，讓其他人喜歡看，看得明白，最好還能看懂，就要下功夫。”
“上次顧炎武老師說，快樂大師的文章裏太多數字。寫文章和詩詞一樣，不是做算法題目一加一等於幾，要用詞優雅，語言凝練，讀起來具有智慧樂章一般的旋律感。快樂大師背誦《三字經》，不也喜歡它的朗朗上口？”
快樂大師鼓著腮幫子，還是不服氣：“快樂大師不喜歡程顥和《春日偶成》。”
納蘭老師更是樂嗬：“不喜歡也要學習。”
“而且，快樂大師說程顥先生這首《春日偶成》，嗯，明明就是裝少年人還不承認……這是不對的。就算是程顥先生裝少年人，那也是童心未泯，和我們偶爾打扮的年輕一點兒，一樣的心態。”
“人都喜歡年輕，更喜歡懷念追憶自己的年輕歲月。比如納蘭老師每次想起當年和皇上一起狩獵塞外的勇猛，就很開心。這隻是老人家們的一種小矯情，快樂大師肚大能容，善解人意，肯定能理解不是？”
快樂大師眼冒金星，腦袋空空。
“納蘭老師，保康知道了，保康理解。”
“納蘭老師，我們下山去看新學院的開學典禮？”
說到“開學典禮”，眼巴巴的小樣兒，特可拎。
納蘭老師還是笑：“真的理解了？”
快樂大師點頭如同小雞啄米：“真的理解了。”
“阿彌陀佛。快樂大師百分百，千分千，萬分萬一樣的理解。”
“很好。”納蘭老師表示“百分百，千分千，萬分萬一樣的滿意”。
溫柔地給頑皮的小學生摘摘身上的草葉子和花瓣兒，抱著他站起來，狀似隨意地說道：“明天上午早課後我們就下山，參加新學院的開學典禮。”
保康：“……”哇地一聲，放聲哭嚎。
最有君子風度的納蘭老師學會騙人了，還是騙最可愛最帥氣的快樂大師，“哇——哇——哇——”
中氣十足，活力十足。
納蘭老師抱著“憤怒”的快樂大師，聽著他唱曲兒一樣特有“韻律”的幹嚎，哈哈笑：“下午的時候不能多睡，睡多了晚上就不好睡了。”
快樂大師更能嚎。
“快樂大師晚上好睡————”快樂大師發出靈魂深處的呐喊。
奈何他的納蘭老師一邊不給他睡，一邊表示同意：“嗯，快樂大師骨骼清奇，怎麽都好睡。”
快樂大師：“……”徹底焉巴。
快樂大師“鄭重”地告訴過身邊的每一個人，他體質好，睡眠好，吃嘛嘛香……可是他們，師祖、大喇嘛、三位老師……他們守著他吃飯睡覺了也不相信放心他，天天不讓他多睡！
快樂大師的腦袋耷拉在納蘭老師的肩膀上，小模樣好不鬱悶。可是他的納蘭老師表示，今天下午的詩詞課程才是剛剛開始。
納蘭老師抱著快樂大師來到他的小書房，放他坐下來給他理好亂掉的小袈裟。然後就擺開姿勢，拉開架勢，又是一通長篇大論。
“《春日偶成》，這是一首即景詩，風格平易自然，語言淺近通俗，但它很好地抒發了詩人程顥先生春日郊遊的情感。
長期困在書齋裏，少有閑暇寬懷的時候。一旦走出書齋，便覺得格外爽快，第一句中，雲淡風輕，傍花隨柳，寥寥數筆，不僅出色地勾畫出春景，還強調了一種動態美……”
保康剛剛條件反射地端身正坐，聚精會神地聽講。就聽著納蘭老師講完其中的字詞，又接著深入淺出，樸素輕快地講解詩詞中的，風景意趣和人文意趣。
和煦的春風吹拂大地，自己信步漫遊，到處是美麗的鮮花，到處是嫋娜多姿的綠柳……領著讀詩詞的人一起進入其中，是“人在圖畫中”般美的享受。
柔和明麗的春光和程顥先生自得其樂的心情融為一體，一個“過”字強調自己在春花綠柳的伴隨下，“過”了前麵的河流才發現自己隻顧遊春，不知不覺已經走了很遠很遠……更是一種真性情的表達。
納蘭老師眼見小學生眉眼間的靈動，知道他聽懂了，格外開心，更是說得興起。
“於‘流連忘返、如醉如癡’中隱現其‘忘世脫俗、孤芳自賞’的高雅情調。初讀覺得平淡無奇，反複咀嚼便能從平淡中尋出深意的味道。”
“不著痕跡地將理學中‘心便是天’思想，‘心氣和平’的養性之道，與詩的意境合拍，實為巧奪天工。阿哥明後兩天多讀讀這首詩，你看它的字句簡潔樸素，如同長者談心一般……”
保康眨巴眼睛，眼裏有明白也有不明白。
他真的聽懂了，也明白了納蘭老師要教育他的道理，可他一時之間反應不過來。
“納蘭老師，程顥先生不是，須眉白發的長者，端然危坐，一對著學生就擺出一副冷冰冰的麵孔，一開口就是通篇古板無趣的大道理，那什麽‘理啊理’……？”
納蘭老師：“……”阿哥對程顥先生這印象打哪裏來的？
“就是……”保康表達不出來，幹脆學出來。還別說，如果不看他的小胖臉，喜慶歡樂的眉眼，天然上翹的嘴角，那是真的神似。
納蘭老師用他二十多年的人生經驗，硬是從小學生這肉嘟嘟的胖臉上，不笑也笑的眉梢眼角中，看出來其中一個古板刻薄、道貌岸然的小老頭兒的神韻，簡直……不要太樂嗬。
“老師知道阿哥要表達的意思。不過老師要說的是，程顥先生也是人，他也有人的惰性，終日苦讀半日悠閑，格外愉悅，放任自己去追求，一種類似少年人的心態。”
“我們想象詩詞中的他是一位藹然長者，一個感情豐富的老人。‘時人不識餘心樂’，我們是否可以這樣理解，他知道人們是怎麽說解自己的理學理念，而他的態度是‘嘲笑與諷刺’。”
保康：“……”
“納蘭老師，他既然不是一個‘壞人’，為何要做一個‘壞人’？”
納蘭老師：“……”
窗外的石溪道人和阿靈阿：“……”
三位老師一起石化，保康喊“納蘭老師？納蘭老師？”也沒有迴應。
是啊，如果程顥先生知道人生活在一種，感情經常被壓抑和扭曲的環境中，一言一行都是令人窒息的“理”的世界中，為何他不解釋？為何他不說明？
反而他還用他的學說，去加重這種枷鎖一樣的“理”？
納蘭老師覺得自己進入了一個迷宮，一個充滿玄妙、正論、悖論……爭論繁多的迷宮。在這個迷宮裏，他以往的慣有認知都被打亂，被拿出來發出疑問。
為什麽？
納蘭老師沉浸在自己的思緒裏，對外界的一切都沒有反應。
窗外的兩位老師，阿靈阿尚且好一些，他是一個天生的武將，年輕氣盛的禦前侍衛，三等公爵。他對於漢家儒學雖然也有研讀，但他並沒有一顆詩人的心、文人的靈魂去思考這些。
石溪道人則是不同，他雖然年輕時候就出家，和明亡後再出家的人不同，和一直爭論理學、心學的文人也不同，可他到底生活在塵世當中，到底是理學正道？還是心學亂國？
他和千千萬萬的漢家文人一樣，也一直在思考，在反思，甚至是反省。
保康懵懵懂懂的，眼見納蘭老師站成一個雕塑，窗外的兩個老師也都陷在自己的思緒裏，他也一動不動。
雖然不知道自己的問題戳中了老師們心裏的哪一個點，但這類似道家的頓悟般的思考乃是非常難得的機遇，他當然不能打擾。
保康想起他昨天收到的四封信件，鋪紙提筆，開始給大阿哥、太子殿下、三阿哥……應該稱唿胤禛阿哥？寫信。
不算公主們，當今皇帝到目前為止一共生育十七個兒子，尚且在世的，加上他，有九個。這個比例……保康小眉頭一皺，不管怎麽說，他們既然給他寫信，他就應該好好地迴信。
就好比，“縣令”說的，他們都還年齡不大，就是序齒最長的大阿哥，今年周歲也才十歲。
大阿哥你好，快樂大師高興，收到你的信件更高興，看到你因為“新象聲”這般開心，更更高興……
保康這次的信件寫得，和上次一個味道。不要說才十歲，還有比他小月份的胤禛阿哥，當然是要歡樂地玩耍，盡情地嬉鬧、撒嬌、耍賴……
保康用他那螞蟻爬的字認真地寫，他現在學了畫畫，也可以畫畫了，不好寫的字句就直接畫出來。
阿彌陀佛，大阿哥、太子殿下、三阿哥、胤禛阿哥，你們收到快樂大師的信件之後一定會開心的，肯定會笑得合不攏嘴……
安靜的小書法裏頭隻有幾不可聞的寫字聲音。窗台上的一盆小菊花迎風打著招唿，保康衝它歡喜地一笑；納蘭老師還站在那裏眉宇間智慧的光芒的閃動，保康感應一下，窗外的兩位老師也是一動不動。
他手下不停，寫著寫著又想起那個理學的事情，阿彌陀佛，皇子阿哥們宮裏，不會學那什麽“程門立雪”吧？
保康覺得不保險，那個理學，看看他的三位老師的樣子，不說就知道好不糾結人，哪裏該是小孩子學習的功課？
“嗯，快樂大師應該幫助他們一下。”保康重重點小腦袋，嘴角上挑，眉眼彎彎，心情好得，甚至都感覺自己“下筆如有神”。
阿靈阿第一個醒來，容若第二個，石溪道人反而是第三個。
阿靈阿和石溪道人進來書房，三位老師對視一眼，都覺得，這個理學的學問，越是沉迷其中，越是理解不透；越是研究，越是迷茫。
快樂大師放下小毛筆開心地招唿：“三位老師好。”
三位老師一起笑道：“快樂大師好。”
快樂大師笑得“含蓄且謙虛”：“阿彌陀佛。快樂大師在和大阿哥、太子殿下研討理學的問題。”
三位老師心頭一跳，一起上前，拿過快樂大師寫好的信件看一眼。
阿靈阿第一個噴笑出來。
“這小豬崽畫的非常形象。”
光線柔和明亮、配色鮮豔獨特。一隻白白肥肥、嬌嬌嫩嫩的小豬崽躺在百花叢中睡得香甜，上麵還有特別“意會”的小唿嚕，引得每一個看畫的人都想來一個美美的“白日覺”。
小學生·小保康眼睛迷迷瞪瞪的沒睜開，聲音模糊：“納蘭老師——”
納蘭老師繼續哄著：“就阿哥最不喜歡的那位，‘程門立雪’中二程之一的程顥寫的《春日偶成》，阿哥來背一背？”
小阿哥的腦袋一下子耷拉下來，親吻地麵上的菊花瓣。
納蘭老師直接抱起來他，他窩在納蘭老師的懷裏，長長的眼睫毛一顫一顫的上下打架，小嗓門無精打采，聲音更是有氣無力。
“淡淡的雲在天上飄。”
納蘭老師：“……”
“風兒吹拂著我的臉龐。”
納蘭老師：“……”
“此時此刻已近正午，我穿行於花叢綠柳之中，不知不覺間來到前麵的河邊。附近的人們不理解此時此刻我內心的快樂，還以為我在學年輕人的模樣，趁著大好時光忙裏偷閑。”
納蘭老師：“……”
但是保康還沒說完：“納蘭老師，他就是學年輕人的模樣啊。蘇軾先生就直接說‘老夫聊發少年狂’。”
最後一句皺眉的嘟囔是明顯的不喜，納蘭老師直接盤坐下來，對著小胖娃娃眼裏那明顯的問題——“這麽虛偽的詩詞為何要背誦……”，不搭理，轉而問道：“詩詞是這樣背誦的嗎？”
保康耍賴地翻滾。
“它就是這個意思，納蘭老師。”
頓了頓，小小的妥協：“那——‘雲兒淡，風兒輕，時近春日中午；傍著花，隨著柳，向河岸漫步……不也一個意思？”
納蘭老師喉頭一哽，嚴肅臉：“詩詞的美，不在於它的字麵意思。從有文字開始，到春秋時候的《風》、《雅》、《頌》、《楚辭》……再到唐詩宋詞元曲，詩詞都是我們抒發情感的主要方式。”
“文有盡而意深遠。《平水韻》、《廣韻》、《切韻》、《唐韻》《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》等等韻書，隻是需要記住的學習韻律，要體會詩詞中的那種韻律美，就要背誦詩詞，大聲地背誦……”
洋洋灑灑的一通訓話和講解，保康困意全無。
抬起頭，扯著小嗓門，“大”聲背誦：“雲淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識餘心樂，將謂偷閑學少年。”
背完後還氣不順地大吼一聲：“快樂大師背完了。”
納蘭老師噴笑出來：“快樂大師背誦的非常好。
“時有盡而智恆遠。我們需要將自己的體悟和智慧都記錄下來，還要好好記錄下來，讓其他人喜歡看，看得明白，最好還能看懂，就要下功夫。”
“上次顧炎武老師說，快樂大師的文章裏太多數字。寫文章和詩詞一樣，不是做算法題目一加一等於幾，要用詞優雅，語言凝練，讀起來具有智慧樂章一般的旋律感。快樂大師背誦《三字經》，不也喜歡它的朗朗上口？”
快樂大師鼓著腮幫子，還是不服氣：“快樂大師不喜歡程顥和《春日偶成》。”
納蘭老師更是樂嗬：“不喜歡也要學習。”
“而且，快樂大師說程顥先生這首《春日偶成》，嗯，明明就是裝少年人還不承認……這是不對的。就算是程顥先生裝少年人，那也是童心未泯，和我們偶爾打扮的年輕一點兒，一樣的心態。”
“人都喜歡年輕，更喜歡懷念追憶自己的年輕歲月。比如納蘭老師每次想起當年和皇上一起狩獵塞外的勇猛，就很開心。這隻是老人家們的一種小矯情，快樂大師肚大能容，善解人意，肯定能理解不是？”
快樂大師眼冒金星，腦袋空空。
“納蘭老師，保康知道了，保康理解。”
“納蘭老師，我們下山去看新學院的開學典禮？”
說到“開學典禮”，眼巴巴的小樣兒，特可拎。
納蘭老師還是笑：“真的理解了？”
快樂大師點頭如同小雞啄米：“真的理解了。”
“阿彌陀佛。快樂大師百分百，千分千，萬分萬一樣的理解。”
“很好。”納蘭老師表示“百分百，千分千，萬分萬一樣的滿意”。
溫柔地給頑皮的小學生摘摘身上的草葉子和花瓣兒，抱著他站起來，狀似隨意地說道：“明天上午早課後我們就下山，參加新學院的開學典禮。”
保康：“……”哇地一聲，放聲哭嚎。
最有君子風度的納蘭老師學會騙人了，還是騙最可愛最帥氣的快樂大師，“哇——哇——哇——”
中氣十足，活力十足。
納蘭老師抱著“憤怒”的快樂大師，聽著他唱曲兒一樣特有“韻律”的幹嚎，哈哈笑：“下午的時候不能多睡，睡多了晚上就不好睡了。”
快樂大師更能嚎。
“快樂大師晚上好睡————”快樂大師發出靈魂深處的呐喊。
奈何他的納蘭老師一邊不給他睡，一邊表示同意：“嗯，快樂大師骨骼清奇，怎麽都好睡。”
快樂大師：“……”徹底焉巴。
快樂大師“鄭重”地告訴過身邊的每一個人，他體質好，睡眠好，吃嘛嘛香……可是他們，師祖、大喇嘛、三位老師……他們守著他吃飯睡覺了也不相信放心他，天天不讓他多睡！
快樂大師的腦袋耷拉在納蘭老師的肩膀上，小模樣好不鬱悶。可是他的納蘭老師表示，今天下午的詩詞課程才是剛剛開始。
納蘭老師抱著快樂大師來到他的小書房，放他坐下來給他理好亂掉的小袈裟。然後就擺開姿勢，拉開架勢，又是一通長篇大論。
“《春日偶成》，這是一首即景詩，風格平易自然，語言淺近通俗，但它很好地抒發了詩人程顥先生春日郊遊的情感。
長期困在書齋裏，少有閑暇寬懷的時候。一旦走出書齋，便覺得格外爽快，第一句中，雲淡風輕，傍花隨柳，寥寥數筆，不僅出色地勾畫出春景，還強調了一種動態美……”
保康剛剛條件反射地端身正坐，聚精會神地聽講。就聽著納蘭老師講完其中的字詞，又接著深入淺出，樸素輕快地講解詩詞中的，風景意趣和人文意趣。
和煦的春風吹拂大地，自己信步漫遊，到處是美麗的鮮花，到處是嫋娜多姿的綠柳……領著讀詩詞的人一起進入其中，是“人在圖畫中”般美的享受。
柔和明麗的春光和程顥先生自得其樂的心情融為一體，一個“過”字強調自己在春花綠柳的伴隨下，“過”了前麵的河流才發現自己隻顧遊春，不知不覺已經走了很遠很遠……更是一種真性情的表達。
納蘭老師眼見小學生眉眼間的靈動，知道他聽懂了，格外開心，更是說得興起。
“於‘流連忘返、如醉如癡’中隱現其‘忘世脫俗、孤芳自賞’的高雅情調。初讀覺得平淡無奇，反複咀嚼便能從平淡中尋出深意的味道。”
“不著痕跡地將理學中‘心便是天’思想，‘心氣和平’的養性之道，與詩的意境合拍，實為巧奪天工。阿哥明後兩天多讀讀這首詩，你看它的字句簡潔樸素，如同長者談心一般……”
保康眨巴眼睛，眼裏有明白也有不明白。
他真的聽懂了，也明白了納蘭老師要教育他的道理，可他一時之間反應不過來。
“納蘭老師，程顥先生不是，須眉白發的長者，端然危坐，一對著學生就擺出一副冷冰冰的麵孔，一開口就是通篇古板無趣的大道理，那什麽‘理啊理’……？”
納蘭老師：“……”阿哥對程顥先生這印象打哪裏來的？
“就是……”保康表達不出來，幹脆學出來。還別說，如果不看他的小胖臉，喜慶歡樂的眉眼，天然上翹的嘴角，那是真的神似。
納蘭老師用他二十多年的人生經驗，硬是從小學生這肉嘟嘟的胖臉上，不笑也笑的眉梢眼角中，看出來其中一個古板刻薄、道貌岸然的小老頭兒的神韻，簡直……不要太樂嗬。
“老師知道阿哥要表達的意思。不過老師要說的是，程顥先生也是人，他也有人的惰性，終日苦讀半日悠閑，格外愉悅，放任自己去追求，一種類似少年人的心態。”
“我們想象詩詞中的他是一位藹然長者，一個感情豐富的老人。‘時人不識餘心樂’，我們是否可以這樣理解，他知道人們是怎麽說解自己的理學理念，而他的態度是‘嘲笑與諷刺’。”
保康：“……”
“納蘭老師，他既然不是一個‘壞人’，為何要做一個‘壞人’？”
納蘭老師：“……”
窗外的石溪道人和阿靈阿：“……”
三位老師一起石化，保康喊“納蘭老師？納蘭老師？”也沒有迴應。
是啊，如果程顥先生知道人生活在一種，感情經常被壓抑和扭曲的環境中，一言一行都是令人窒息的“理”的世界中，為何他不解釋？為何他不說明？
反而他還用他的學說，去加重這種枷鎖一樣的“理”？
納蘭老師覺得自己進入了一個迷宮，一個充滿玄妙、正論、悖論……爭論繁多的迷宮。在這個迷宮裏，他以往的慣有認知都被打亂，被拿出來發出疑問。
為什麽？
納蘭老師沉浸在自己的思緒裏，對外界的一切都沒有反應。
窗外的兩位老師，阿靈阿尚且好一些，他是一個天生的武將，年輕氣盛的禦前侍衛，三等公爵。他對於漢家儒學雖然也有研讀，但他並沒有一顆詩人的心、文人的靈魂去思考這些。
石溪道人則是不同，他雖然年輕時候就出家，和明亡後再出家的人不同，和一直爭論理學、心學的文人也不同，可他到底生活在塵世當中，到底是理學正道？還是心學亂國？
他和千千萬萬的漢家文人一樣，也一直在思考，在反思，甚至是反省。
保康懵懵懂懂的，眼見納蘭老師站成一個雕塑，窗外的兩個老師也都陷在自己的思緒裏，他也一動不動。
雖然不知道自己的問題戳中了老師們心裏的哪一個點，但這類似道家的頓悟般的思考乃是非常難得的機遇，他當然不能打擾。
保康想起他昨天收到的四封信件，鋪紙提筆，開始給大阿哥、太子殿下、三阿哥……應該稱唿胤禛阿哥？寫信。
不算公主們，當今皇帝到目前為止一共生育十七個兒子，尚且在世的，加上他，有九個。這個比例……保康小眉頭一皺，不管怎麽說，他們既然給他寫信，他就應該好好地迴信。
就好比，“縣令”說的，他們都還年齡不大，就是序齒最長的大阿哥，今年周歲也才十歲。
大阿哥你好，快樂大師高興，收到你的信件更高興，看到你因為“新象聲”這般開心，更更高興……
保康這次的信件寫得，和上次一個味道。不要說才十歲，還有比他小月份的胤禛阿哥，當然是要歡樂地玩耍，盡情地嬉鬧、撒嬌、耍賴……
保康用他那螞蟻爬的字認真地寫，他現在學了畫畫，也可以畫畫了，不好寫的字句就直接畫出來。
阿彌陀佛，大阿哥、太子殿下、三阿哥、胤禛阿哥，你們收到快樂大師的信件之後一定會開心的，肯定會笑得合不攏嘴……
安靜的小書法裏頭隻有幾不可聞的寫字聲音。窗台上的一盆小菊花迎風打著招唿，保康衝它歡喜地一笑；納蘭老師還站在那裏眉宇間智慧的光芒的閃動，保康感應一下，窗外的兩位老師也是一動不動。
他手下不停，寫著寫著又想起那個理學的事情，阿彌陀佛，皇子阿哥們宮裏，不會學那什麽“程門立雪”吧？
保康覺得不保險，那個理學，看看他的三位老師的樣子，不說就知道好不糾結人，哪裏該是小孩子學習的功課？
“嗯，快樂大師應該幫助他們一下。”保康重重點小腦袋，嘴角上挑，眉眼彎彎，心情好得，甚至都感覺自己“下筆如有神”。
阿靈阿第一個醒來，容若第二個，石溪道人反而是第三個。
阿靈阿和石溪道人進來書房，三位老師對視一眼，都覺得，這個理學的學問，越是沉迷其中，越是理解不透；越是研究，越是迷茫。
快樂大師放下小毛筆開心地招唿：“三位老師好。”
三位老師一起笑道：“快樂大師好。”
快樂大師笑得“含蓄且謙虛”：“阿彌陀佛。快樂大師在和大阿哥、太子殿下研討理學的問題。”
三位老師心頭一跳，一起上前，拿過快樂大師寫好的信件看一眼。
阿靈阿第一個噴笑出來。
“這小豬崽畫的非常形象。”
光線柔和明亮、配色鮮豔獨特。一隻白白肥肥、嬌嬌嫩嫩的小豬崽躺在百花叢中睡得香甜，上麵還有特別“意會”的小唿嚕，引得每一個看畫的人都想來一個美美的“白日覺”。