南詔國國主巫王誌大才疏，自從十年前林青兒被誣為妖孽，拜月教走上台前，巫王的權力逐步落入石傑人手中。
都不用石傑人親自出手，拜月教徒已經分走了巫王的權力，現如今的巫王近乎是一個光杆司令，除了石公虎等屈指可數的幾個老臣，沒有人會聽從他的命令。
石公虎離開南詔國之後，巫王的政令甚至出不了王宮。
正是因為如此，石公虎才不得不以使團身份進入中原，免得還沒尋到趙靈兒，巫王的王位便被人奪走了。
石公虎本是武將，心中有這些彎彎繞，還是林青兒的功勞。
林青兒見識過中原繁華，知曉文化的重要性，在當王後的八年中，大力推動中原苗疆的交流，吸收中原先進文化。
即便是現在，這一政策也在執行，邊境之地的商貿往來每年都在增加。
苗疆的靈藥玉石在中原價值千金，中原的絲綢瓷器在苗疆價值千金，會做生意的商人一趟商貿往來就能賺迴足夠一個村鎮吃三年的糧食。
這十年拜月教大肆盛行，和這些政令帶來的美好生活不無相關。
坦白說，若不是察覺到石傑人內心的黑暗，石公虎怕是已經支持石傑人篡權奪位了。
苗疆地小民弱，沒那麽多講究，誰能讓人吃飽穿暖，誰就是王。
原本石公虎隻打算交好禮部尚書，借助劉老爺子的人脈找尋趙靈兒，沒想到趙靈兒和劉晉元是師兄妹，喜不自勝，備了一份厚禮參加婚禮，隻盼和趙靈兒搭上話。
趙靈兒出山這麽久都沒去苗疆，智商正常的都明白趙靈兒對於苗疆沒有好感，但為了南詔，這臉皮不要也罷。
婚禮熱熱鬧鬧的結束，趙靈兒等人各自迴房休息，石公虎哪能放過這等良機，不顧禮法，推門而入，躬身施了一禮：“老臣見過公主。”
石公虎三朝元老，又是南詔皇室最大的擁躉，見巫王也無需行跪拜禮，更別說見趙靈兒了，躬身一禮，已經是給足了麵子。
但趙靈兒有臉，不想再要一個麵子，冷笑道：“公主？我算什麽公主？妖孽生的公主麽？”
“當年之事完全是因為惡賊蒙蔽，巫王陛下時常後悔，隻不過拜月教權傾南詔，這才沒有為王後反正，公主如今學成絕藝，當可迴歸苗疆，擊潰拜月教，還南詔國朗朗乾坤。”
趙靈兒道：“石長老，您說，一個王國的國王最重要的事情是什麽？”
“當然是讓子民吃得飽，穿得暖，不受外敵威脅，有尊嚴的活著。”
“現在苗疆百姓吃得飽麽？”
“吃得飽！”石公虎麵色慘白的說道。
“穿得暖麽？”
“穿得暖！”
“那我迴去做什麽，破壞他們的美好生活麽？到那時，我們麵對的不再是拜月教，而是苗疆百姓，你能殺一人，殺十人，殺百人，能把百姓都殺光麽？”
一連串的反問讓石公虎不知該如何是好。
趙靈兒又道：“一飲一啄，自有天數，這是我那父親的選擇，怪不得別人。”
“他任憑外人誣陷我的母親是妖魔，最後卻靠我母親的犧牲才能苟活十年，現在想讓我去幫他挽迴權勢？天下哪有這麽好的事！”
石公虎道：“公主不想為王後報仇麽？清除禍首之後，老臣願擁戴公主為南詔國女王！”
“靈兒豈是貪戀權位之人，石長老，你是南詔國三朝元老，功勳卓著，靈兒敬重你，但事情並非你想的那麽簡單，我們現在去苗疆，沒有天時，沒有地利，沒有人和，必敗無疑。”
石公虎道：“三日前，中原發生一場大戰，老臣能感覺到，其中一方是拜月教主，他敗了，跑了，據說另一方是白仙姑，白仙姑是公主的師母，公主可以請白仙姑出手降魔。”
趙靈兒道：“那場大戰靈兒也感覺到了，師父師母一同出手擊退了拜月教主，但那又如何？隻要不能破去拜月教的信仰，拜月教主便永遠都不會被消滅，現在時機不到，師父不會同意靈兒去苗疆的。”
“那什麽時候可以出手？”
“拜月教最強的時候！”
“最強？”
“物極必反，最強就是最弱，師父說過，拜月教主是負麵情緒的聚合體，唯有當他集中一切力量的時候，才能徹底消滅他，否則隻能一次次重創他，一次次看他卷土重來。”
聽到趙靈兒的話，石公虎不僅沒有失望，反而極為高興。
蓋因趙靈兒講話條分縷析，分析的頭頭是道，比不知危險的愣頭青和智商捉急的傻白甜強了無數倍。
恍惚間，石公虎覺得眼前的人不是趙靈兒，而是那個英明睿智的王後。
想起王後，石公虎不由得想到一句中原的俗語——一朵鮮花插在牛糞上，巫王若不是出身好了一些，如何配得上林青兒。
“公主近日有何打算？可有需要老臣相助的地方？”
趙靈兒道：“靈兒近日準備成親，石長老可以作為靈兒的長輩參與婚禮。”
說到此處，趙靈兒麵上露出一絲紅暈，這個時代的女子，提到婚嫁，總會有些害羞。
石公虎驚道：“和誰？”
“逍遙哥哥，他要去向師父提親。”
石公虎把趙靈兒當成南詔國國王，且不認識李逍遙，想要拖延一段時間，道：“公主，婚姻大事，需要父母之命，媒妁之言，這卻是有些不合禮數。”
趙靈兒道：“在中原文化中，一日為師終生為父，師父師母養育我十年，和父母無異，他們的話便是父母之命，媒人就更簡單了，劉大人就行。
在苗疆文化中，遇到了就要爭取，苗女多情，這可不是書生的妄言。
無論從哪方麵看，都是符合禮法的，石長老，您放心，逍遙哥哥人很好，他也是師父的弟子，您總該信任我師父吧？”
石公虎很想說我不信任你師父，但趙靈兒的才華能力都是頂尖，能夠培養出這等弟子，師父自然是能人。
想想權傾南詔的石傑人，石公虎覺得自己沒資格質疑別人的教學水平。
都不用石傑人親自出手，拜月教徒已經分走了巫王的權力，現如今的巫王近乎是一個光杆司令，除了石公虎等屈指可數的幾個老臣，沒有人會聽從他的命令。
石公虎離開南詔國之後，巫王的政令甚至出不了王宮。
正是因為如此，石公虎才不得不以使團身份進入中原，免得還沒尋到趙靈兒，巫王的王位便被人奪走了。
石公虎本是武將，心中有這些彎彎繞，還是林青兒的功勞。
林青兒見識過中原繁華，知曉文化的重要性，在當王後的八年中，大力推動中原苗疆的交流，吸收中原先進文化。
即便是現在，這一政策也在執行，邊境之地的商貿往來每年都在增加。
苗疆的靈藥玉石在中原價值千金，中原的絲綢瓷器在苗疆價值千金，會做生意的商人一趟商貿往來就能賺迴足夠一個村鎮吃三年的糧食。
這十年拜月教大肆盛行，和這些政令帶來的美好生活不無相關。
坦白說，若不是察覺到石傑人內心的黑暗，石公虎怕是已經支持石傑人篡權奪位了。
苗疆地小民弱，沒那麽多講究，誰能讓人吃飽穿暖，誰就是王。
原本石公虎隻打算交好禮部尚書，借助劉老爺子的人脈找尋趙靈兒，沒想到趙靈兒和劉晉元是師兄妹，喜不自勝，備了一份厚禮參加婚禮，隻盼和趙靈兒搭上話。
趙靈兒出山這麽久都沒去苗疆，智商正常的都明白趙靈兒對於苗疆沒有好感，但為了南詔，這臉皮不要也罷。
婚禮熱熱鬧鬧的結束，趙靈兒等人各自迴房休息，石公虎哪能放過這等良機，不顧禮法，推門而入，躬身施了一禮：“老臣見過公主。”
石公虎三朝元老，又是南詔皇室最大的擁躉，見巫王也無需行跪拜禮，更別說見趙靈兒了，躬身一禮，已經是給足了麵子。
但趙靈兒有臉，不想再要一個麵子，冷笑道：“公主？我算什麽公主？妖孽生的公主麽？”
“當年之事完全是因為惡賊蒙蔽，巫王陛下時常後悔，隻不過拜月教權傾南詔，這才沒有為王後反正，公主如今學成絕藝，當可迴歸苗疆，擊潰拜月教，還南詔國朗朗乾坤。”
趙靈兒道：“石長老，您說，一個王國的國王最重要的事情是什麽？”
“當然是讓子民吃得飽，穿得暖，不受外敵威脅，有尊嚴的活著。”
“現在苗疆百姓吃得飽麽？”
“吃得飽！”石公虎麵色慘白的說道。
“穿得暖麽？”
“穿得暖！”
“那我迴去做什麽，破壞他們的美好生活麽？到那時，我們麵對的不再是拜月教，而是苗疆百姓，你能殺一人，殺十人，殺百人，能把百姓都殺光麽？”
一連串的反問讓石公虎不知該如何是好。
趙靈兒又道：“一飲一啄，自有天數，這是我那父親的選擇，怪不得別人。”
“他任憑外人誣陷我的母親是妖魔，最後卻靠我母親的犧牲才能苟活十年，現在想讓我去幫他挽迴權勢？天下哪有這麽好的事！”
石公虎道：“公主不想為王後報仇麽？清除禍首之後，老臣願擁戴公主為南詔國女王！”
“靈兒豈是貪戀權位之人，石長老，你是南詔國三朝元老，功勳卓著，靈兒敬重你，但事情並非你想的那麽簡單，我們現在去苗疆，沒有天時，沒有地利，沒有人和，必敗無疑。”
石公虎道：“三日前，中原發生一場大戰，老臣能感覺到，其中一方是拜月教主，他敗了，跑了，據說另一方是白仙姑，白仙姑是公主的師母，公主可以請白仙姑出手降魔。”
趙靈兒道：“那場大戰靈兒也感覺到了，師父師母一同出手擊退了拜月教主，但那又如何？隻要不能破去拜月教的信仰，拜月教主便永遠都不會被消滅，現在時機不到，師父不會同意靈兒去苗疆的。”
“那什麽時候可以出手？”
“拜月教最強的時候！”
“最強？”
“物極必反，最強就是最弱，師父說過，拜月教主是負麵情緒的聚合體，唯有當他集中一切力量的時候，才能徹底消滅他，否則隻能一次次重創他，一次次看他卷土重來。”
聽到趙靈兒的話，石公虎不僅沒有失望，反而極為高興。
蓋因趙靈兒講話條分縷析，分析的頭頭是道，比不知危險的愣頭青和智商捉急的傻白甜強了無數倍。
恍惚間，石公虎覺得眼前的人不是趙靈兒，而是那個英明睿智的王後。
想起王後，石公虎不由得想到一句中原的俗語——一朵鮮花插在牛糞上，巫王若不是出身好了一些，如何配得上林青兒。
“公主近日有何打算？可有需要老臣相助的地方？”
趙靈兒道：“靈兒近日準備成親，石長老可以作為靈兒的長輩參與婚禮。”
說到此處，趙靈兒麵上露出一絲紅暈，這個時代的女子，提到婚嫁，總會有些害羞。
石公虎驚道：“和誰？”
“逍遙哥哥，他要去向師父提親。”
石公虎把趙靈兒當成南詔國國王，且不認識李逍遙，想要拖延一段時間，道：“公主，婚姻大事，需要父母之命，媒妁之言，這卻是有些不合禮數。”
趙靈兒道：“在中原文化中，一日為師終生為父，師父師母養育我十年，和父母無異，他們的話便是父母之命，媒人就更簡單了，劉大人就行。
在苗疆文化中，遇到了就要爭取，苗女多情，這可不是書生的妄言。
無論從哪方麵看，都是符合禮法的，石長老，您放心，逍遙哥哥人很好，他也是師父的弟子，您總該信任我師父吧？”
石公虎很想說我不信任你師父，但趙靈兒的才華能力都是頂尖，能夠培養出這等弟子，師父自然是能人。
想想權傾南詔的石傑人，石公虎覺得自己沒資格質疑別人的教學水平。