家裏的事情現在不用郭雪飛怎麽插手了，他現在把所有心思都用在了學習上了，雖然他活了兩世，但在很多方麵他還很稚嫩，所以需要他不斷的學習和成長。
開學表彰大會的時候，校長讓郭雪飛上台演講，結果郭雪飛就隨口說了個“釘子精神”，這一下把校長給震懾住了，會後讓郭雪飛把他在台上說的話寫成作文交給他，他要給縣裏的領導看看。
郭雪飛也沒有多想，不就一篇文章嗎？簡單，他有時候一天寫五六篇作文，所以他就寫了一篇作文，交給了校長。
結果是郭雪飛想不到的，校長把郭雪飛的作文交給了縣教育局，結果教育局的領導一看，很是震驚，這麽全新的一個理念，居然是一個孩子寫的，而且這個孩子才十一二歲，這讓他們很好奇，這個孩子到底是個什麽樣的人？怎麽能寫出這麽好的文章。
然後，縣裏的領導隔三差五的就跑到郭雪飛學校，來看看這個“神童”。縣裏的領導的舉動，讓校長喜不自禁，所以十分配合這些領導，隻要有人來了，他就把郭雪飛叫來，給領導們朗讀一下他寫的作文。
這讓郭雪飛很無奈，他剛剛忙完家裏的事，本想可以安安靜靜的好好學習了，沒想到學校也來給他搗亂，這讓郭雪飛煩不勝煩。
不想麻煩的郭雪飛想了個辦法，他又寫了一篇文章，等上麵在來人的時候，交給了那些領導。
郭雪飛喜歡文學方麵的知識，他記得他前世在上初中的時候學過一篇古文叫《傷仲永》，這篇文章講述了一個江西金溪人名叫“方仲永”的神童因後天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。
郭雪飛就是以這篇古文為前提，寫了一些自己的看法，說自己能學習好，能提出“釘子精神”，都是自己努力學習得到的結果，他不是什麽神童，他需要一個安靜學習的環境，希望大家以後不要來打擾他。
郭雪飛的這篇作文一交給那些領導，把那些領導給驚到了，《傷仲永》這篇古文可是初中的知識，他郭雪飛怎麽知道？而且還用這篇古文為素材寫了一篇文章？
郭雪飛寫這篇文章的時候，就想到肯定有人會有疑問，所以他早早的就跟村裏的初中生借了他們的語文課本，好好把這篇古文給溫習了一遍，就等著一些人的發問。
所以等那些領導問出這些問題的時候，郭雪飛就從容的拿出了那本初中語文課本，給領導們看，並把自己寫的一些學習心得也交給那些領導。
看到郭雪飛交上來一遝學習心得，領導們都不說話了，郭雪飛居然從小學自學到了初中，他交上去的那一遝學習心得，上麵密密麻麻的寫滿了備注，看起來郭雪飛的成就不是偶然，而是必然。
從郭雪飛的這些心得裏，他們知道，郭雪飛不是什麽“神童”，而是他努力的結果。
現在他們也不好奇郭雪飛為什麽能領悟出那“釘子精神”了，因為郭雪飛把那“釘子精神”完全運用到了自己的生活中去了。
領導都是聰明人，郭雪飛要給他們傳達的意思他們都了解，所以在勉勵了郭雪飛一番後，他們就離開了。
領導們走了，郭雪飛的生活也安靜了下來，雖然老師常常在課堂上讓自己發言，多給自己一些學習任務，但這也不影響郭雪飛的正常學習，郭雪飛也默然接受。
平靜的日子總是過得很快，轉眼間，郭雪飛開學就五個禮拜了，這時候的天氣已經暖和了，郭雪飛家的建設也加快了腳步。
而就在這是，郭雪飛上一世經曆過的事也發生了，雖然郭雪飛的重生影響了周邊的一些事情，但這些事情是不會影響曆史的正常進展的。
天氣轉暖後，鎮府的政策也下來了，退耕還林，一件影響農民生活的事情開始了。
退耕還林後，農民要種的地少了，時間寬裕了，就能出外麵打工了，這導致的後果就是，在未來的十多年裏，農村大量的人口走向了城市，種地的人越來越少，最後的結果就和郭雪飛重生前一樣，農村基本沒人了，一個五六百人的村子，在家的隻有五六十和上了年紀的人，四十歲以下的人在農村幾乎看不見了。
對於這項政策，郭雪飛是支持的，因為這對自己家的事業有幫助。地裏不種糧食了，改成種草了，郭雪飛家喂養的羊就有吃的了，不用在收莊稼秸稈了。
而且這裏麵還有一個好處，郭雪飛家養殖場和屠宰場周圍的那幾座山，因為不種糧食了，改為種草，郭雪飛可以把它們承包下來，雇幾個人管理一下，現成的草場，這對郭雪飛家而言，是不可多得的好處。
這個政策一下來，郭雪飛就暫時從學習中走出來，開始一係列的策劃。
《本章完》
開學表彰大會的時候，校長讓郭雪飛上台演講，結果郭雪飛就隨口說了個“釘子精神”，這一下把校長給震懾住了，會後讓郭雪飛把他在台上說的話寫成作文交給他，他要給縣裏的領導看看。
郭雪飛也沒有多想，不就一篇文章嗎？簡單，他有時候一天寫五六篇作文，所以他就寫了一篇作文，交給了校長。
結果是郭雪飛想不到的，校長把郭雪飛的作文交給了縣教育局，結果教育局的領導一看，很是震驚，這麽全新的一個理念，居然是一個孩子寫的，而且這個孩子才十一二歲，這讓他們很好奇，這個孩子到底是個什麽樣的人？怎麽能寫出這麽好的文章。
然後，縣裏的領導隔三差五的就跑到郭雪飛學校，來看看這個“神童”。縣裏的領導的舉動，讓校長喜不自禁，所以十分配合這些領導，隻要有人來了，他就把郭雪飛叫來，給領導們朗讀一下他寫的作文。
這讓郭雪飛很無奈，他剛剛忙完家裏的事，本想可以安安靜靜的好好學習了，沒想到學校也來給他搗亂，這讓郭雪飛煩不勝煩。
不想麻煩的郭雪飛想了個辦法，他又寫了一篇文章，等上麵在來人的時候，交給了那些領導。
郭雪飛喜歡文學方麵的知識，他記得他前世在上初中的時候學過一篇古文叫《傷仲永》，這篇文章講述了一個江西金溪人名叫“方仲永”的神童因後天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。
郭雪飛就是以這篇古文為前提，寫了一些自己的看法，說自己能學習好，能提出“釘子精神”，都是自己努力學習得到的結果，他不是什麽神童，他需要一個安靜學習的環境，希望大家以後不要來打擾他。
郭雪飛的這篇作文一交給那些領導，把那些領導給驚到了，《傷仲永》這篇古文可是初中的知識，他郭雪飛怎麽知道？而且還用這篇古文為素材寫了一篇文章？
郭雪飛寫這篇文章的時候，就想到肯定有人會有疑問，所以他早早的就跟村裏的初中生借了他們的語文課本，好好把這篇古文給溫習了一遍，就等著一些人的發問。
所以等那些領導問出這些問題的時候，郭雪飛就從容的拿出了那本初中語文課本，給領導們看，並把自己寫的一些學習心得也交給那些領導。
看到郭雪飛交上來一遝學習心得，領導們都不說話了，郭雪飛居然從小學自學到了初中，他交上去的那一遝學習心得，上麵密密麻麻的寫滿了備注，看起來郭雪飛的成就不是偶然，而是必然。
從郭雪飛的這些心得裏，他們知道，郭雪飛不是什麽“神童”，而是他努力的結果。
現在他們也不好奇郭雪飛為什麽能領悟出那“釘子精神”了，因為郭雪飛把那“釘子精神”完全運用到了自己的生活中去了。
領導都是聰明人，郭雪飛要給他們傳達的意思他們都了解，所以在勉勵了郭雪飛一番後，他們就離開了。
領導們走了，郭雪飛的生活也安靜了下來，雖然老師常常在課堂上讓自己發言，多給自己一些學習任務，但這也不影響郭雪飛的正常學習，郭雪飛也默然接受。
平靜的日子總是過得很快，轉眼間，郭雪飛開學就五個禮拜了，這時候的天氣已經暖和了，郭雪飛家的建設也加快了腳步。
而就在這是，郭雪飛上一世經曆過的事也發生了，雖然郭雪飛的重生影響了周邊的一些事情，但這些事情是不會影響曆史的正常進展的。
天氣轉暖後，鎮府的政策也下來了，退耕還林，一件影響農民生活的事情開始了。
退耕還林後，農民要種的地少了，時間寬裕了，就能出外麵打工了，這導致的後果就是，在未來的十多年裏，農村大量的人口走向了城市，種地的人越來越少，最後的結果就和郭雪飛重生前一樣，農村基本沒人了，一個五六百人的村子，在家的隻有五六十和上了年紀的人，四十歲以下的人在農村幾乎看不見了。
對於這項政策，郭雪飛是支持的，因為這對自己家的事業有幫助。地裏不種糧食了，改成種草了，郭雪飛家喂養的羊就有吃的了，不用在收莊稼秸稈了。
而且這裏麵還有一個好處，郭雪飛家養殖場和屠宰場周圍的那幾座山，因為不種糧食了，改為種草，郭雪飛可以把它們承包下來，雇幾個人管理一下，現成的草場，這對郭雪飛家而言，是不可多得的好處。
這個政策一下來，郭雪飛就暫時從學習中走出來，開始一係列的策劃。
《本章完》