314.
在開完長老會後，程理沒有休息就馬不停蹄的開始了下午的講課。
按照課程安排，下午講的課就不是《法術解構》了。
《法術解構》課被安排在每天早上進行，而下午的課程則是進行專門的講述科學原理的課程。
為了能讓大多數修真者更好的切入到科學思維裏，程理在上午的課程裏，選擇了法術這個修真者比較熟悉的切入點。
而在下午的課程裏，程理選擇了算學，這個青靈島上的修真者相對也比較熟悉的切入點。
可以說，算學，也就是數學，是青靈島的修真體係和地球上的科學體係，所共同擁有的同一門學科。
因此毫無疑問，要讓青靈島人接受科學思維，從算學入手是最好的。
青靈島上的原有算學體係，在千年之前，並不比地球數學遜色多少，這一點從第一代始祖外方道人能通過算學碑第3000層的考驗，就可以看出端倪。
隻不過，受限於修真體係的玄學思維，讓青靈島的算學傳承依然采用修真方式的傳承，而非開放式的教育體係，使得算學知識僅限於少數精英內流傳。
並且，青靈島上的算學體係，同樣受到玄學思維的影響，並沒有把算符和公式像地球數學那麽形式化和精確化表達出來，而是更傾向於玄學感性的表達方式，這讓青靈島的算學傳承學習難度比起地球上的數學更加難學難懂。
所以，青靈島上的算學，一直是十分艱澀難懂的學科，隻有少數精英才能學會的。
正因為如此，青靈島的算學體係，傳承環節是十分脆弱的。
所以在千年前的大戰裏，青靈島的算學體係，才會在大戰之後，斷了傳承，留下的知識是十不存一。
以至於現在的青靈島上的算學水平，並不算太高。
基於青靈島算學原有的一些弊端，程理倒是毫不客氣的把地球上現代數學體係給照搬過來。
不過程理還是保留了原本陰陽算學傳承裏，最核心最精華的“陰陽思想”，讓其跟地球現代數學體係進行一定程度的融合。
這樣一來，是為了方便青靈島上的這群學生能更容易接受地球數學。
二來，程理認為，青靈島原有的算學體係裏，其核心的陰陽思想，的確是蘊含著數學真理的韻味。
程理認為，地球上的數學體係，和青靈島的陰陽算學傳承，算得上是各有千秋。
地球上的數學體係，具有更加理性化，更加客觀準確的優勢，但缺點也是過於機械死板。
而青靈島的陰陽算學傳承，則更加感性化，具備玄學的圓潤通達特點，頗有一法通萬法接通的韻味。但缺點也是過於似是而非，不夠準確客觀。
可以說，地球上的數學體係更理性，而青靈島的陰陽算學傳承更加感性。
因此，程理最後決定，對二者進行一定的融合。
在整個體係架構大部分采用地球現代數學體係的前提下，將核心思想和青靈島的陰陽算學進行一定的融合，這樣一來就能在地球數學理性、準確、客觀的基礎上，融入一些感性的數學思想進來。
這就是程理的想法，或者可以說是程理的野心，他不僅在修煉體係上開創了科學和修真融合的全新領域，在數學上也要將算學和數學進行思想上的融合。
這樣融合的難度，自然很高。
所以程理正好把給這些學生講課的機會，當作是自己思想的以此凝練，在講課過程中進行自我思辨，如此一來也是給了程理以此能真正將算學和數學進行完美融合的機會，開創出全新的數學之路出來。
“好了，接下來是我們今天的第二節課，這節課我們不講法術解構，而是講算學……或者說它已經不是算學。”
程理對著下麵109名金丹期大佬們首先說道。
“在我的家鄉，把算學稱之為數學。”
“我家鄉的數學，跟青靈島的算學，有很多相同點，但也有很多不同之處。
“一開始，我剛來到青靈島的時候發現，青靈島上的算學水平並不算高，大概隻有我家鄉數學水平的十分之一左右。”
“但後來，我在算學碑裏獲得青靈島的陰陽算學傳承之後，我才發現，青靈島現在算學水平低，隻是因為斷了傳承。
“而在千年之前的青靈島陰陽算學水平，則是相當高的，跟我家鄉的數學水平基本相差無幾。”
“我應該是現在唯一一個精通數學和算學體係的人，所以對於這兩種體係，我應該算是比較有發言權的。”
“在進入深入研究對比後，我發現，我家鄉的數學和青靈島的算學，有著各自優點和缺點，所以最後我決定將二者進行一定的融合，形成一門全新的學科，也就是我們接下來要上的這節課……”
“這門新學科的名字，我想就叫做，算數！”
程理的這篇開課講話，很快就把這些金丹期大佬的好奇心給吊了起來。
如果隻是給他們講解千年前的陰陽算學傳承，恐怕他們都不會有這麽大的興趣。
畢竟人類對於完全未知領域，才能更加調動起好奇心。
於是，接下來，這些金丹期大佬們就聽了程理兩個時辰的侃侃而談，程理深入淺出的將陰陽算學傳承中的一些精華核心，用現代數學的思維和符號進行提煉後重新講解一遍，讓這些金丹期大佬們聽得是津津有味，仿佛又打開了一片新天地一樣。
程理講解的內容進展速度很快，幾乎一節課就講完了初中數學的內容。
這一方麵是得益於修真者的超強思維能力和理解能力，另一方麵也得益於在場諸位學生本來大都有一定的算學底子。
早上程理進行入學考核的時候用算學考試，有一個很重要的目的就是要掌握在場所有學生的原本算學水平。
然後程理發現，這109名學生，有八成已經有相當於地球初中水平和部分高中水平的算學知識。
程理現在相當於隻是把青靈島原本的算學知識，用科學的方式重新講述一遍而已，所以講起來自然就飛快了。
在開完長老會後，程理沒有休息就馬不停蹄的開始了下午的講課。
按照課程安排，下午講的課就不是《法術解構》了。
《法術解構》課被安排在每天早上進行，而下午的課程則是進行專門的講述科學原理的課程。
為了能讓大多數修真者更好的切入到科學思維裏，程理在上午的課程裏，選擇了法術這個修真者比較熟悉的切入點。
而在下午的課程裏，程理選擇了算學，這個青靈島上的修真者相對也比較熟悉的切入點。
可以說，算學，也就是數學，是青靈島的修真體係和地球上的科學體係，所共同擁有的同一門學科。
因此毫無疑問，要讓青靈島人接受科學思維，從算學入手是最好的。
青靈島上的原有算學體係，在千年之前，並不比地球數學遜色多少，這一點從第一代始祖外方道人能通過算學碑第3000層的考驗，就可以看出端倪。
隻不過，受限於修真體係的玄學思維，讓青靈島的算學傳承依然采用修真方式的傳承，而非開放式的教育體係，使得算學知識僅限於少數精英內流傳。
並且，青靈島上的算學體係，同樣受到玄學思維的影響，並沒有把算符和公式像地球數學那麽形式化和精確化表達出來，而是更傾向於玄學感性的表達方式，這讓青靈島的算學傳承學習難度比起地球上的數學更加難學難懂。
所以，青靈島上的算學，一直是十分艱澀難懂的學科，隻有少數精英才能學會的。
正因為如此，青靈島的算學體係，傳承環節是十分脆弱的。
所以在千年前的大戰裏，青靈島的算學體係，才會在大戰之後，斷了傳承，留下的知識是十不存一。
以至於現在的青靈島上的算學水平，並不算太高。
基於青靈島算學原有的一些弊端，程理倒是毫不客氣的把地球上現代數學體係給照搬過來。
不過程理還是保留了原本陰陽算學傳承裏，最核心最精華的“陰陽思想”，讓其跟地球現代數學體係進行一定程度的融合。
這樣一來，是為了方便青靈島上的這群學生能更容易接受地球數學。
二來，程理認為，青靈島原有的算學體係裏，其核心的陰陽思想，的確是蘊含著數學真理的韻味。
程理認為，地球上的數學體係，和青靈島的陰陽算學傳承，算得上是各有千秋。
地球上的數學體係，具有更加理性化，更加客觀準確的優勢，但缺點也是過於機械死板。
而青靈島的陰陽算學傳承，則更加感性化，具備玄學的圓潤通達特點，頗有一法通萬法接通的韻味。但缺點也是過於似是而非，不夠準確客觀。
可以說，地球上的數學體係更理性，而青靈島的陰陽算學傳承更加感性。
因此，程理最後決定，對二者進行一定的融合。
在整個體係架構大部分采用地球現代數學體係的前提下，將核心思想和青靈島的陰陽算學進行一定的融合，這樣一來就能在地球數學理性、準確、客觀的基礎上，融入一些感性的數學思想進來。
這就是程理的想法，或者可以說是程理的野心，他不僅在修煉體係上開創了科學和修真融合的全新領域，在數學上也要將算學和數學進行思想上的融合。
這樣融合的難度，自然很高。
所以程理正好把給這些學生講課的機會，當作是自己思想的以此凝練，在講課過程中進行自我思辨，如此一來也是給了程理以此能真正將算學和數學進行完美融合的機會，開創出全新的數學之路出來。
“好了，接下來是我們今天的第二節課，這節課我們不講法術解構，而是講算學……或者說它已經不是算學。”
程理對著下麵109名金丹期大佬們首先說道。
“在我的家鄉，把算學稱之為數學。”
“我家鄉的數學，跟青靈島的算學，有很多相同點，但也有很多不同之處。
“一開始，我剛來到青靈島的時候發現，青靈島上的算學水平並不算高，大概隻有我家鄉數學水平的十分之一左右。”
“但後來，我在算學碑裏獲得青靈島的陰陽算學傳承之後，我才發現，青靈島現在算學水平低，隻是因為斷了傳承。
“而在千年之前的青靈島陰陽算學水平，則是相當高的，跟我家鄉的數學水平基本相差無幾。”
“我應該是現在唯一一個精通數學和算學體係的人，所以對於這兩種體係，我應該算是比較有發言權的。”
“在進入深入研究對比後，我發現，我家鄉的數學和青靈島的算學，有著各自優點和缺點，所以最後我決定將二者進行一定的融合，形成一門全新的學科，也就是我們接下來要上的這節課……”
“這門新學科的名字，我想就叫做，算數！”
程理的這篇開課講話，很快就把這些金丹期大佬的好奇心給吊了起來。
如果隻是給他們講解千年前的陰陽算學傳承，恐怕他們都不會有這麽大的興趣。
畢竟人類對於完全未知領域，才能更加調動起好奇心。
於是，接下來，這些金丹期大佬們就聽了程理兩個時辰的侃侃而談，程理深入淺出的將陰陽算學傳承中的一些精華核心，用現代數學的思維和符號進行提煉後重新講解一遍，讓這些金丹期大佬們聽得是津津有味，仿佛又打開了一片新天地一樣。
程理講解的內容進展速度很快，幾乎一節課就講完了初中數學的內容。
這一方麵是得益於修真者的超強思維能力和理解能力，另一方麵也得益於在場諸位學生本來大都有一定的算學底子。
早上程理進行入學考核的時候用算學考試，有一個很重要的目的就是要掌握在場所有學生的原本算學水平。
然後程理發現，這109名學生，有八成已經有相當於地球初中水平和部分高中水平的算學知識。
程理現在相當於隻是把青靈島原本的算學知識，用科學的方式重新講述一遍而已，所以講起來自然就飛快了。