在這裏，我想讓同學們明白，高分不是天生的，高分是可以煉成的。隻要備考策略正確，複習到位，你就一樣可以考高分。我為同學們製定的高效備考策略為：
一、突出自主複習，領先確立備考優勢。
因為，考生在校複習是“以校為本”的齊步走模式，無論能力高低，所有的考生都是一個複習模式。
因為，學校隻能照顧大多數考生的共性，這已經是極其艱巨的任務了。
因為，要求學校完全按照以“考生為本”的原則進行個性化的高效備考，是一相情願的。
所以，學校提供的是一種標準化的齊步走模式，同一個班裏的學生存在共性問題，老師能在課堂上解決。對於同學們的個性問題，學校是做不到的。在這個時候，你一定不要盲從，一定要首先分清自己各科目的學習情況，要知道自己哪一科比較強，哪一科比較弱，弱在哪些知識點上，有重點地製訂適合自己的複習計劃。要注意合理分配複習時間，不做重複勞動，不浪費時間。
我有一個學生現在在北大讀書，學校的老師們評價她都是如何用功，如何努力，可她母親並不這麽說。孩子去上大學後，她母親給她收拾房間時，找出了很多一筆沒寫的練習冊和卷子。後來我打電話向她詢問緣由，她說：“袁老師，我是自主學習，自己製訂了有取舍的複習計劃，用的是明確體現考綱能力要求的試卷和突出主幹知識點的試題。”
二、以考綱為標準——突出能力達標。
高考命題的依據是什麽？《考試大綱》。那什麽是考綱呢？考綱就是高考命題的基本依據，它規定了高考要考查的知識範圍和能力要求，因此考綱就相當於高考的憲法，無論哪個省、市，再怎麽出題都跑不出這個範圍。如果考生在複習過程中偏離或沒有達到這個能力標準，不管你平時學習再怎麽用功，成績也很難上去。另外，即使同學們手裏有考綱，也很難準確理解，為什麽呢？考綱用專業術語對命題要求進行描述，是高考命題專家們的命題依據。裏麵的內容專業性強、概括性強，對考生來說，即使手捧考綱，也不具備準確理解考綱具體要求的能力，更不具備把考綱要求轉變為具體複習計劃的能力。
那我們怎樣在複習的過程中不偏離考綱的要求，怎樣判斷是否達到了考綱的標準呢？這就要求同學們要以能力達標為核心，這裏的能力是指高考大綱所要求知識的運用能力。這種能力主要表現在：（一）知識運用能力：對考綱所要求的知識點要做到完全理解、準確記憶，並且可以遷移相關知識，解決具體問題。
（二）綜合應試能力：應對高考所必須具備的解題技巧、答題規範、心理準備等方麵的能力。
以上兩種能力是否達到考綱要求，直接決定你在高考時能否解得了題，能否拿得到分！
三、充分了解《考試大綱》規定的學科能力。
考綱對於要求考查的知識點都作出了明確的能力要求。而這些能力要求如何解讀，在哪些高考題型中體現，難易程度如何，這些都是對你能力考查的重中之重。
現在高考對能力考查所占的比重越來越大，這種能力考查的特點是：和生產生活結合緊密，發散性強。但很多同學沒有這種意識，不會主動訓練能力，更達不到能力要求。遇到考題，直接反應就是“這是課本上的嗎？是做過的練習題嗎”，如果都不是，那就無從下手。這恰恰是很多同學在答高考能力題時得分低的原因。現在的學科能力訓練既是學生的難點，也是老師的難點，甚至很多老師也不知道如何訓練。其實，隻要訓練方法正確，不僅可以讓你明確方向，甚至可以大大降低難度。反之，則誤入歧途！
四、如何提升能力以達到考綱要求？
明確了《考試大綱》規定的學科能力，就得進行有針對性、科學高效的能力訓練！怎樣才能做到科學高效呢？那就是以主幹知識為重點，突出高效複習。
一、突出自主複習，領先確立備考優勢。
因為，考生在校複習是“以校為本”的齊步走模式，無論能力高低，所有的考生都是一個複習模式。
因為，學校隻能照顧大多數考生的共性，這已經是極其艱巨的任務了。
因為，要求學校完全按照以“考生為本”的原則進行個性化的高效備考，是一相情願的。
所以，學校提供的是一種標準化的齊步走模式，同一個班裏的學生存在共性問題，老師能在課堂上解決。對於同學們的個性問題，學校是做不到的。在這個時候，你一定不要盲從，一定要首先分清自己各科目的學習情況，要知道自己哪一科比較強，哪一科比較弱，弱在哪些知識點上，有重點地製訂適合自己的複習計劃。要注意合理分配複習時間，不做重複勞動，不浪費時間。
我有一個學生現在在北大讀書，學校的老師們評價她都是如何用功，如何努力，可她母親並不這麽說。孩子去上大學後，她母親給她收拾房間時，找出了很多一筆沒寫的練習冊和卷子。後來我打電話向她詢問緣由，她說：“袁老師，我是自主學習，自己製訂了有取舍的複習計劃，用的是明確體現考綱能力要求的試卷和突出主幹知識點的試題。”
二、以考綱為標準——突出能力達標。
高考命題的依據是什麽？《考試大綱》。那什麽是考綱呢？考綱就是高考命題的基本依據，它規定了高考要考查的知識範圍和能力要求，因此考綱就相當於高考的憲法，無論哪個省、市，再怎麽出題都跑不出這個範圍。如果考生在複習過程中偏離或沒有達到這個能力標準，不管你平時學習再怎麽用功，成績也很難上去。另外，即使同學們手裏有考綱，也很難準確理解，為什麽呢？考綱用專業術語對命題要求進行描述，是高考命題專家們的命題依據。裏麵的內容專業性強、概括性強，對考生來說，即使手捧考綱，也不具備準確理解考綱具體要求的能力，更不具備把考綱要求轉變為具體複習計劃的能力。
那我們怎樣在複習的過程中不偏離考綱的要求，怎樣判斷是否達到了考綱的標準呢？這就要求同學們要以能力達標為核心，這裏的能力是指高考大綱所要求知識的運用能力。這種能力主要表現在：（一）知識運用能力：對考綱所要求的知識點要做到完全理解、準確記憶，並且可以遷移相關知識，解決具體問題。
（二）綜合應試能力：應對高考所必須具備的解題技巧、答題規範、心理準備等方麵的能力。
以上兩種能力是否達到考綱要求，直接決定你在高考時能否解得了題，能否拿得到分！
三、充分了解《考試大綱》規定的學科能力。
考綱對於要求考查的知識點都作出了明確的能力要求。而這些能力要求如何解讀，在哪些高考題型中體現，難易程度如何，這些都是對你能力考查的重中之重。
現在高考對能力考查所占的比重越來越大，這種能力考查的特點是：和生產生活結合緊密，發散性強。但很多同學沒有這種意識，不會主動訓練能力，更達不到能力要求。遇到考題，直接反應就是“這是課本上的嗎？是做過的練習題嗎”，如果都不是，那就無從下手。這恰恰是很多同學在答高考能力題時得分低的原因。現在的學科能力訓練既是學生的難點，也是老師的難點，甚至很多老師也不知道如何訓練。其實，隻要訓練方法正確，不僅可以讓你明確方向，甚至可以大大降低難度。反之，則誤入歧途！
四、如何提升能力以達到考綱要求？
明確了《考試大綱》規定的學科能力，就得進行有針對性、科學高效的能力訓練！怎樣才能做到科學高效呢？那就是以主幹知識為重點，突出高效複習。