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第一百八十七章教育弊端（下
政府既辦大學，又要讓大學自由發展，那麽大學所能創造出來的成就要遠遠大於政府直接幹預的情況――德國大學本身就是例子。9世紀初有人說，德國的大學落後英法200年；但是，柏林大學建立之後50年，德國大學就木秀於林了。如果說更長一點，也就不到年的時間，從落後其他國家200年而達到其他國家遠遠不能趕上的高度。哲學、物理學、數學、醫學、社會學、政治學、經濟學等等領域有那麽多科學家、思想家，他們奠定了現代科學、哲學的基本觀念、思想。
很多事情的關鍵是觀念怎麽突破。現在的體製下，為什麽非要把大學變成一個行政機構的從屬單位？既然依法治國，就可以主要通過法律製度來管理大學。大學已經是法人了，就讓它成為真正的法人。現在提倡改善執政能力，就不能說一種管理方式就是對的，另一種管理方式就是錯的。”
“不錯，現在就是政府管的太多，可是偏偏有些該管的沒管明白，一些不該管的事情，卻又非要插手。到底，還是利益在中作怪，有利益的事情大家爭著要管，可沒有利益的事情，卻沒人願意去理會。”孫長林從政幾十年，對這些事情早看明白了。
林夕繼續道：“而且我覺得正統知識分子受到束縛太多了，如果這個束縛人的製度一旦去掉。人地創造力就會極大發揮出來。”
月卻不同意的道：“其實現在大學裏的教授也有很多自由，但是仍有很多人學術道德、學術標準已經喪失。如果製度改變了，給了這些人更我的學術自由、研究自由，會不會有人濫用自由？”
“自由意味著什麽？意味著教授可以組成各種團體，而這類團體有自己的學術、道德要求，有自律；自由意味著學生可以組成團體，保護自己的利益。術自由意味著教授會受到更多的批評。術規範方麵受到更多地外在約束。自由意味學校為了自己的榮譽，可以剔除沒有學術操守地教授。哪怕你再有名我也要開除。”
“自由意味著大學之間需要公平和公開的競爭，因此也就有更多更全麵的彼此監督。既然“一流”不是靠行政決定的，公開的學術批評就會起大作用。美國的大學製度是最自由的，大學之間地競爭在世界上也是最激烈的，所以它們現在也是最厲害的。同時，美國大學對教授學術操守的要求也在最高一檔。
在現代社會，自由總是與法治聯係在一起的。自由薄弱的社會。必定就是法治薄弱的社會。
大學製度依賴於社會的基本製度，所以不能對大學提出很高地要求，卻看不到大學製度受社會製度的影響。個比較開放自由的社會裏，大學製度不一定就是好的；但如果社會不開放、不自由，大學製度必定好不了。比如，現在的研究生入學考試製度真是弊病叢生。像美國那種錄取製度，就非常合理。研究生不用再做專業考試，考一個gre。或者再有tofel，加上自述、大學成績、推薦書，可以投很多學校，然後學校根據你的綜合成績、素質來篩選。大學成績自然長期有效，一個gre可以用五年，今年不行明年還可以再投。生省了多少麻煩、時間和精力！
我們這裏地考試讓那些最有創造力的年輕人，為了考試，整天去複習大學學習過的內容，背那些無聊的內容，浪費精力、浪費時間、浪費金錢。想一想，如果美國的大學錄取研究生也像我們這樣考試，不要說別的，有幾個人能夠付得起到美國去考試的路費？再加上複試，有幾個正統學生能夠到美國去留學？如果不考慮語言等方麵的困難，“考”美國大學的研究生真是比考正統大學的研究生容易得多。
比較一下。就會看到什麽是好地錄取製度了。正統人本來很聰明。大學優秀生源地基數那麽大，又有幾千年的文化和重視教育地傳統。為什麽難出創造型的人物？現在大學的教學方式、考試方式，似乎有很多是專門要壓製、扼殺學生的創造性和自主能力的，這就是原因之一。
我覺得在我們國家也應該學習西方的先進經驗，實行完全的學分製。分修滿，碩士論文、博士論文做好，答辯通過就可以畢業了。比如，博士生學習，聰明、用功的人三年就可以畢業，不那麽用功的人，或者碰到其他困難的，五年畢業也可以。”
孫長林又問道：“那你覺得，現在整個教育現狀，最大的問題是什麽？”
林夕沉思了一會兒才道：“我認為，正統教育最大的問題不是別的，是缺乏對人基本尊重的觀念。煤礦不斷爆炸，礦主前赴後繼地促成此類災難，他們有過惻隱之心嗎？那麽多排放有毒汙水的企業，導致那麽多人得癌症和其他絕症死亡；多少政府官員對於人民生命、疾苦的冷漠無情，如此等等，媒體上俯拾即是。
這些人都受過我們的教育，可在他們心裏，毫無對人基本尊重的觀念。那麽，從小學到大學，是否要培養學生樹立一個觀念：無條件地尊重人？從年級開始就要培養對人尊重的觀念，最重要的不是先分好人還是壞人，而是要有對人的基本尊重。你不一定要做好事，幫助他人，但是你要尊重他人；保護自己自然也很對、很重要，但這與要與人為善、尊重別人並不矛盾。我們的教育提出的要求太高，而行動的標準又太低。”
林夕的話，可以說是指出了教育的弊端，也讓孫長林感到了林夕對當前教育現狀的不滿，同時也看到了林夕決心在海天實行改革的決心和信心。孫長林當然是義無反顧的支持林夕。
“小林，你就放膽的去做吧，我相信你一定會成功的。”
林夕想要實現自己的報負，僅憑他一個紀委書記的頭銜當在是不可能的。所以第二天晚上，林夕就來到了省裏主管教育的副省家中，與這位副省長作了一次長時間的“親切”交談。
自從海天大學出事以來，這位副省長急得頭發都掉了許多，直到整個案子都結束了，他才算是鬆了口氣，可沒想到，這個案子中最出風頭的海天紀委書記林夕竟會登門造訪。而且在言語中，不時透露出，自己的一些不利證據正在此人手中。
這可把這位副省長急壞了。好在林夕提出的要求並不是十分苛刻，隻是一個學校校長的位置而已。而且林夕還保證讓現任的學校黨委書記主動提出調職請求。
雖然這些年來，這位副省長沒少從盛軍等人身上撈取好處，不過到了這個時侯，自身都還難保，當然也顧不得這些人了。
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第一百八十七章教育弊端（下
政府既辦大學，又要讓大學自由發展，那麽大學所能創造出來的成就要遠遠大於政府直接幹預的情況――德國大學本身就是例子。9世紀初有人說，德國的大學落後英法200年；但是，柏林大學建立之後50年，德國大學就木秀於林了。如果說更長一點，也就不到年的時間，從落後其他國家200年而達到其他國家遠遠不能趕上的高度。哲學、物理學、數學、醫學、社會學、政治學、經濟學等等領域有那麽多科學家、思想家，他們奠定了現代科學、哲學的基本觀念、思想。
很多事情的關鍵是觀念怎麽突破。現在的體製下，為什麽非要把大學變成一個行政機構的從屬單位？既然依法治國，就可以主要通過法律製度來管理大學。大學已經是法人了，就讓它成為真正的法人。現在提倡改善執政能力，就不能說一種管理方式就是對的，另一種管理方式就是錯的。”
“不錯，現在就是政府管的太多，可是偏偏有些該管的沒管明白，一些不該管的事情，卻又非要插手。到底，還是利益在中作怪，有利益的事情大家爭著要管，可沒有利益的事情，卻沒人願意去理會。”孫長林從政幾十年，對這些事情早看明白了。
林夕繼續道：“而且我覺得正統知識分子受到束縛太多了，如果這個束縛人的製度一旦去掉。人地創造力就會極大發揮出來。”
月卻不同意的道：“其實現在大學裏的教授也有很多自由，但是仍有很多人學術道德、學術標準已經喪失。如果製度改變了，給了這些人更我的學術自由、研究自由，會不會有人濫用自由？”
“自由意味著什麽？意味著教授可以組成各種團體，而這類團體有自己的學術、道德要求，有自律；自由意味著學生可以組成團體，保護自己的利益。術自由意味著教授會受到更多的批評。術規範方麵受到更多地外在約束。自由意味學校為了自己的榮譽，可以剔除沒有學術操守地教授。哪怕你再有名我也要開除。”
“自由意味著大學之間需要公平和公開的競爭，因此也就有更多更全麵的彼此監督。既然“一流”不是靠行政決定的，公開的學術批評就會起大作用。美國的大學製度是最自由的，大學之間地競爭在世界上也是最激烈的，所以它們現在也是最厲害的。同時，美國大學對教授學術操守的要求也在最高一檔。
在現代社會，自由總是與法治聯係在一起的。自由薄弱的社會。必定就是法治薄弱的社會。
大學製度依賴於社會的基本製度，所以不能對大學提出很高地要求，卻看不到大學製度受社會製度的影響。個比較開放自由的社會裏，大學製度不一定就是好的；但如果社會不開放、不自由，大學製度必定好不了。比如，現在的研究生入學考試製度真是弊病叢生。像美國那種錄取製度，就非常合理。研究生不用再做專業考試，考一個gre。或者再有tofel，加上自述、大學成績、推薦書，可以投很多學校，然後學校根據你的綜合成績、素質來篩選。大學成績自然長期有效，一個gre可以用五年，今年不行明年還可以再投。生省了多少麻煩、時間和精力！
我們這裏地考試讓那些最有創造力的年輕人，為了考試，整天去複習大學學習過的內容，背那些無聊的內容，浪費精力、浪費時間、浪費金錢。想一想，如果美國的大學錄取研究生也像我們這樣考試，不要說別的，有幾個人能夠付得起到美國去考試的路費？再加上複試，有幾個正統學生能夠到美國去留學？如果不考慮語言等方麵的困難，“考”美國大學的研究生真是比考正統大學的研究生容易得多。
比較一下。就會看到什麽是好地錄取製度了。正統人本來很聰明。大學優秀生源地基數那麽大，又有幾千年的文化和重視教育地傳統。為什麽難出創造型的人物？現在大學的教學方式、考試方式，似乎有很多是專門要壓製、扼殺學生的創造性和自主能力的，這就是原因之一。
我覺得在我們國家也應該學習西方的先進經驗，實行完全的學分製。分修滿，碩士論文、博士論文做好，答辯通過就可以畢業了。比如，博士生學習，聰明、用功的人三年就可以畢業，不那麽用功的人，或者碰到其他困難的，五年畢業也可以。”
孫長林又問道：“那你覺得，現在整個教育現狀，最大的問題是什麽？”
林夕沉思了一會兒才道：“我認為，正統教育最大的問題不是別的，是缺乏對人基本尊重的觀念。煤礦不斷爆炸，礦主前赴後繼地促成此類災難，他們有過惻隱之心嗎？那麽多排放有毒汙水的企業，導致那麽多人得癌症和其他絕症死亡；多少政府官員對於人民生命、疾苦的冷漠無情，如此等等，媒體上俯拾即是。
這些人都受過我們的教育，可在他們心裏，毫無對人基本尊重的觀念。那麽，從小學到大學，是否要培養學生樹立一個觀念：無條件地尊重人？從年級開始就要培養對人尊重的觀念，最重要的不是先分好人還是壞人，而是要有對人的基本尊重。你不一定要做好事，幫助他人，但是你要尊重他人；保護自己自然也很對、很重要，但這與要與人為善、尊重別人並不矛盾。我們的教育提出的要求太高，而行動的標準又太低。”
林夕的話，可以說是指出了教育的弊端，也讓孫長林感到了林夕對當前教育現狀的不滿，同時也看到了林夕決心在海天實行改革的決心和信心。孫長林當然是義無反顧的支持林夕。
“小林，你就放膽的去做吧，我相信你一定會成功的。”
林夕想要實現自己的報負，僅憑他一個紀委書記的頭銜當在是不可能的。所以第二天晚上，林夕就來到了省裏主管教育的副省家中，與這位副省長作了一次長時間的“親切”交談。
自從海天大學出事以來，這位副省長急得頭發都掉了許多，直到整個案子都結束了，他才算是鬆了口氣，可沒想到，這個案子中最出風頭的海天紀委書記林夕竟會登門造訪。而且在言語中，不時透露出，自己的一些不利證據正在此人手中。
這可把這位副省長急壞了。好在林夕提出的要求並不是十分苛刻，隻是一個學校校長的位置而已。而且林夕還保證讓現任的學校黨委書記主動提出調職請求。
雖然這些年來，這位副省長沒少從盛軍等人身上撈取好處，不過到了這個時侯，自身都還難保，當然也顧不得這些人了。
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