蘇麗初步的設想，是在自己大學的校論壇上和支教群裏發布這個活動，實名製徵集願意和大山孩子做朋友的校友，和孩子們進行「交友」；
一開始肯定沒條件一對一，畢竟多媒體教室裏就隻有一台筆記本和一部投影儀，他們可以讓一個班的同學和大學學生利用視頻溝通交流；
等孩子們適應了這種「視頻電話」的方式，就可以和群裏的支教老師一起，讓雙方帶著的山區學生利用視頻電話「交朋友」。
現在也不是所有山區都像紅星小學這麽偏僻落後，很多支教的小學、中學都已經有了計算機課，有些學校甚至做到了一人一機，完全能夠支持和孩子們的交流，隻要張校長學會了怎麽使用這些設備，這項「活動」就可以一直支持下去。
「而且，我們可以教高年級孩子學會怎麽打字、怎麽發郵件，雖然學校隻有一台電腦，但是我們每個人都帶了筆記本來，可以在上課時借給他們學打字。」
蘇麗一晚沒睡好，身體很疲倦，可精神依舊亢奮，「我覺得，很多孩子與其說是想爸爸媽媽，不如說是因為他們的精神並沒有寄託，認為自己被遺忘了，隻要他們有了可以傾訴的地方，對父母的思念就未必會這麽強烈。」
這樣的「溝通」，更多的像是一種「心理疏導」。
紅星村裏曾經有一戶人家，家裏有兄弟姐妹三人，父母出去打工，兩個弟弟妹妹都交給哥哥教養，他們每天自己做飯，自己收拾，自己種地，也不會有人催促他們吃飯睡覺、功課做得怎麽樣，封閉的久了，連村裏的人也懶得問他們，就這麽被遺忘了。
後來是張校長發現他們大半天沒來上學了跑去他們家裏找，才發現六年級的哥哥帶著兩個孩子在家裏服毒自殺了，隻是發現的及時，被催吐以後送去鎮上醫院救了迴來。
發生了這樣的事兒，村子裏也不敢留這三個孩子了，打電話讓孩子的父母把僥倖搶救迴來的孩子帶走了，現在也不知道過的如何。
在留守兒童中，這樣的事情比比皆是，蘇麗的年代，孩子們還能通過筆友了解外麵的世界，而在這個紙筆信件已經被淘汰的時代，如果一個偏遠山區沒有支教老師的到訪，恐怕這些孩子們連外麵是什麽樣子都不知道的。
蘇麗的策劃案寫的很是稚嫩，但已經具備一個方案形成的雛形，也有一定的可行性，幾個老師和張校長湊在一起，聽完了她的想法，都覺得可以實施起來看看。
說幹就幹，蘇麗在自己的支教群裏發了經過大家修改後的策劃案，杜若也在自己的學校論壇裏發了這個帖子，徵集願意和孩子們進行疏導、聊天的校友。
相比較之下，杜若讀的是師範大學，她的同校學的大多是師範類專業，還有許多是兒童心理學或相關專業的學生，既具備一定的知識，也需要和孩子們接觸的經驗，比蘇麗那邊單純找支教老師幫忙要靠譜的多。
徵集帖一出，立刻就引起了杜若所在的大學和學生團體的關注，杜若幾個老師還幫著她在學校裏奔走宣傳，很快就有幾十個學生在團支部實名登記，和杜若、紅星小學互相加上了微信，約定了可以和孩子們「聊天」的時間。
另一邊，蘇麗加的支教群裏也有不少正在支教的老師對留守兒童的問題深有同感，同意和她一起組織起校際之間的「聯誼」，讓雙方的學生可以互相交流。
為了這個，張校長還調整了每個班的課程表，溝通了視頻雙方都方便的時間，定下了一個星期三堂的「多媒體課」，重新張貼在每個教室的黑板前麵。
剛貼上去的時候，很多學生不知道這個「多媒體課」是什麽，等到六年級生懵懵懂懂的開始上第一堂「多媒體課」時，才知道這堂課就是找人來和他們「交朋友」。
那堂課，秦朗和江昭輝提前調試好了設備，孩子們一進入多媒體室，被幕布投放出來的某位大學校友就出現在了他們的麵前。
「同學們，下午好，我是你們的新朋友江雪，是一名來自xx師範大學的研究生。」
幕布上，外表青春靚麗的女孩子其實是這所師範大學心理學專業的研究生，正在攻讀兒童心理學。
第一堂「多媒體課」由江雪來作為主導也是經過所有人討論後確定的。
這位女孩在學校就讀期間品學兼優，也有過短期支教經驗，而且學習的是兒童心理學相關專業，最擅長心理分析和心理疏導方麵的知識，由她來進行「開場」，最容易打通雙方溝通的橋樑。
事實證明，這位「江雪」同學也確實果然不負眾望，在長達四十分鍾的交流裏，她手持著自己的手機，如同一名導遊一般，利用手機攝像頭傳迴的畫麵，帶著孩子們參觀起了杜若和她的母校。
在整個參觀過程中，她重點讓孩子們看了男女生的寢室、學校的食堂，並且在過程中不斷迴答孩子們的問題，用語言和動作誘導他們產生對美好生活的嚮往。
「小雪姐姐，為什麽食堂有這麽多個？」
有個孩子看著江雪走進了一食堂，後麵還有二食堂、三食堂，忍不住問。
「因為再好吃的菜，每天吃也會厭啊。有好多個食堂的話，就可以不用天天吃一樣的菜了，你看，這個三食堂最擅長做的就是紅燒肉！」
江雪指著食堂裏的菜譜，笑了起來，「而且，大學很大，一個食堂是沒辦法讓所有人都吃上飯的喲。」
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一開始肯定沒條件一對一，畢竟多媒體教室裏就隻有一台筆記本和一部投影儀，他們可以讓一個班的同學和大學學生利用視頻溝通交流；
等孩子們適應了這種「視頻電話」的方式，就可以和群裏的支教老師一起，讓雙方帶著的山區學生利用視頻電話「交朋友」。
現在也不是所有山區都像紅星小學這麽偏僻落後，很多支教的小學、中學都已經有了計算機課，有些學校甚至做到了一人一機，完全能夠支持和孩子們的交流，隻要張校長學會了怎麽使用這些設備，這項「活動」就可以一直支持下去。
「而且，我們可以教高年級孩子學會怎麽打字、怎麽發郵件，雖然學校隻有一台電腦，但是我們每個人都帶了筆記本來，可以在上課時借給他們學打字。」
蘇麗一晚沒睡好，身體很疲倦，可精神依舊亢奮，「我覺得，很多孩子與其說是想爸爸媽媽，不如說是因為他們的精神並沒有寄託，認為自己被遺忘了，隻要他們有了可以傾訴的地方，對父母的思念就未必會這麽強烈。」
這樣的「溝通」，更多的像是一種「心理疏導」。
紅星村裏曾經有一戶人家，家裏有兄弟姐妹三人，父母出去打工，兩個弟弟妹妹都交給哥哥教養，他們每天自己做飯，自己收拾，自己種地，也不會有人催促他們吃飯睡覺、功課做得怎麽樣，封閉的久了，連村裏的人也懶得問他們，就這麽被遺忘了。
後來是張校長發現他們大半天沒來上學了跑去他們家裏找，才發現六年級的哥哥帶著兩個孩子在家裏服毒自殺了，隻是發現的及時，被催吐以後送去鎮上醫院救了迴來。
發生了這樣的事兒，村子裏也不敢留這三個孩子了，打電話讓孩子的父母把僥倖搶救迴來的孩子帶走了，現在也不知道過的如何。
在留守兒童中，這樣的事情比比皆是，蘇麗的年代，孩子們還能通過筆友了解外麵的世界，而在這個紙筆信件已經被淘汰的時代，如果一個偏遠山區沒有支教老師的到訪，恐怕這些孩子們連外麵是什麽樣子都不知道的。
蘇麗的策劃案寫的很是稚嫩，但已經具備一個方案形成的雛形，也有一定的可行性，幾個老師和張校長湊在一起，聽完了她的想法，都覺得可以實施起來看看。
說幹就幹，蘇麗在自己的支教群裏發了經過大家修改後的策劃案，杜若也在自己的學校論壇裏發了這個帖子，徵集願意和孩子們進行疏導、聊天的校友。
相比較之下，杜若讀的是師範大學，她的同校學的大多是師範類專業，還有許多是兒童心理學或相關專業的學生，既具備一定的知識，也需要和孩子們接觸的經驗，比蘇麗那邊單純找支教老師幫忙要靠譜的多。
徵集帖一出，立刻就引起了杜若所在的大學和學生團體的關注，杜若幾個老師還幫著她在學校裏奔走宣傳，很快就有幾十個學生在團支部實名登記，和杜若、紅星小學互相加上了微信，約定了可以和孩子們「聊天」的時間。
另一邊，蘇麗加的支教群裏也有不少正在支教的老師對留守兒童的問題深有同感，同意和她一起組織起校際之間的「聯誼」，讓雙方的學生可以互相交流。
為了這個，張校長還調整了每個班的課程表，溝通了視頻雙方都方便的時間，定下了一個星期三堂的「多媒體課」，重新張貼在每個教室的黑板前麵。
剛貼上去的時候，很多學生不知道這個「多媒體課」是什麽，等到六年級生懵懵懂懂的開始上第一堂「多媒體課」時，才知道這堂課就是找人來和他們「交朋友」。
那堂課，秦朗和江昭輝提前調試好了設備，孩子們一進入多媒體室，被幕布投放出來的某位大學校友就出現在了他們的麵前。
「同學們，下午好，我是你們的新朋友江雪，是一名來自xx師範大學的研究生。」
幕布上，外表青春靚麗的女孩子其實是這所師範大學心理學專業的研究生，正在攻讀兒童心理學。
第一堂「多媒體課」由江雪來作為主導也是經過所有人討論後確定的。
這位女孩在學校就讀期間品學兼優，也有過短期支教經驗，而且學習的是兒童心理學相關專業，最擅長心理分析和心理疏導方麵的知識，由她來進行「開場」，最容易打通雙方溝通的橋樑。
事實證明，這位「江雪」同學也確實果然不負眾望，在長達四十分鍾的交流裏，她手持著自己的手機，如同一名導遊一般，利用手機攝像頭傳迴的畫麵，帶著孩子們參觀起了杜若和她的母校。
在整個參觀過程中，她重點讓孩子們看了男女生的寢室、學校的食堂，並且在過程中不斷迴答孩子們的問題，用語言和動作誘導他們產生對美好生活的嚮往。
「小雪姐姐，為什麽食堂有這麽多個？」
有個孩子看著江雪走進了一食堂，後麵還有二食堂、三食堂，忍不住問。
「因為再好吃的菜，每天吃也會厭啊。有好多個食堂的話，就可以不用天天吃一樣的菜了，你看，這個三食堂最擅長做的就是紅燒肉！」
江雪指著食堂裏的菜譜，笑了起來，「而且，大學很大，一個食堂是沒辦法讓所有人都吃上飯的喲。」
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