馮寶在發表自己驚世駭俗言論的時候，“皇家衛崗學堂”內，謝岩同樣麵對數百新進學的學子大聲道：“歡迎諸位考進學堂。眾所周知，‘衛崗學堂’乃受命於陛下創立，凡完成學業者，皆為‘天子門生’，近年內,參加朝廷科舉中進士者三人（王禧後另有兩人），入官府為吏者，兩百餘人，入各商家、作坊任管事者近七百人，尚有學業優秀進入‘高級班’轉為先生者三十人，在世人眼中，可謂成效斐然。果真如此嗎？非也！因吾眼中之學子,當上可報效朝廷,下可為百姓謀福祉,而非僅僅光宗耀祖。”
謝岩這番話，並不是隨口說出，而是在事先精心準備過。
在唐人眼中，實際並無多少國家概念，更多是“家國”思維，也就是說，“家”或者家族利益，實質是高於國家利益。為國征戰也好，讀書入仕也罷，根本目的都是為家族與個人謀利，以實現“光宗耀祖”和“青史留名”。
但實際上，應該是先有國才有家，隻有這個順序對了，才能有國家的概念，因為根本原因在於，一個強大的國，才是所有人的“庇護者”。
所以，謝岩特意說出上述之言,目的就是告訴在座學子以及其他旁觀者——“光宗耀祖”應為國家和百姓做事後得到的利益、名聲，而不是根本目的。
謝岩說的非常隱晦，但仍然不乏有人覺得哪裏不對，隻是沒等他們細想，卻聽謝岩又繼續言道：“世人皆以入仕為榮，然朝廷官員有定數，即便胥吏亦是如此。或有問者，習得滿腹才學，不能步入朝堂又有何用？吾不知當如何言之，然卻可舉例實證。其一，學堂‘高級班’有學子於進學中發現古之煉丹記載有‘火藥’一物，精研之，近大成，於‘百濟泗沘城’下施用，使本朝大軍以微小代價攻破城池；其二，學堂有學子畢業後，掌大作坊，不僅年入千貫,且繼續擴大，其作坊招募勞力，已近八百之眾，貌似比起軍中校尉，還要管人多些。”
舉例說明，那是謝岩最喜歡也是最擅長的地方！
事實上，無論謝岩還是馮寶，親自來上這第一堂課，最根本的目標人群都不是學子，而是陪同他們前來的家長以及觀禮的嘉賓們。
馮寶需要的是擴大影響和知名度，謝岩需要的卻是通過眾人之口告知天下——“皇家衛崗學堂”培養人才的最根本目標，就是能夠做到“學以致用”的人。
為此，謝岩還當眾宣布了“皇家衛崗學堂”今後三年的規劃設想。
首先，是擴招。即“中級班”每年在原有基礎上，增加一成名額。
其次，“高級班”細化。整個“高級班”如後世大學一般，劃分為“算學”、“經學”、“格物學”、“醫道”、“軍事”、“萬物”、“化學”和“商學”，總共八大類，每一類又分“普通”與“精研”兩部分，“普通類”學製四年，不交學費，也無薪俸，“精研類”無固定學製，待遇同先生一樣，實質等同於“終身製”。
至此，“皇家衛崗學堂”向著謝岩心目中的“大學”，又進了一步。
大唐兩位侯爺，親自跑到學堂給新進學子們上“第一堂課”並不足為奇，然二人所說內容，有貶低儒學之嫌，此事在朝堂之上，仕林之中，引起軒然大波……
大唐皇帝李治，自“新年”起，總感覺頭腦昏沉，精神很差，是以一直未上朝，一應奏疏皆由王伏勝念傳，可實在又多了些，他一人忙不過來。
很快，李治想起皇後年少時曾經在先皇身邊整理過奏章和文書，便授意王伏勝，可請皇後協辦。也就是從那個時候起，武皇後開始正式接觸時下政務。
“陛下，該進藥了。”武皇後親自從王伏勝手裏取過裝滿藥汁的玉碗，來到斜躺在龍榻上的李治近前，溫柔以道。八壹中文網
“唉”李治輕歎一聲，接過玉碗，緩緩服下藥。
“今日有何事？”李治隨手將玉碗遞還武皇後，同時問道。
“敏之差人奏報，領十萬大軍進發‘新羅’，意欲借道、借兵。”
“假虞滅虢？”李治道：“謝、馮二位卿家留下的好算計！”
“陛下曾有言‘大唐容不得首鼠兩端之輩，既滅‘百濟’，獨留‘新羅’，非善舉也！’；謝、馮二位卿家，亦在奏疏內有言‘平滅三國，納遼東之地於疆域，實為上佳，假虞滅虢之策，乃陽謀，新羅應允與否，皆不可留。故敏之如此行事，蕭規曹隨爾。”
“皇後所言極是。”李治道：“敏之在外奔波多年，此番但若立下功勳，朕當厚賞。”
武皇後聽在耳中，喜在心上。要知道，賀蘭敏之那才是真正的自己人，其官職越高，權力越大，皇後之位，才會更加穩固。
“還有旁事否？”李治感覺今天精神狀態還行，於是又問道。
“餘者皆小事，唯、唯學堂開學日，謝、馮二位所言，惹得眾臣非議甚大。”
“謝卿，能臣也；馮卿，亦不遠矣，然二者頗有棱角，謝卿尚有所慮，馮卿倒隨意得緊。二位卿家親授第一堂課，朕以為，明，是課業，暗，乃進諫。”
“進諫？”武皇後難以理解地問。
李治揉了揉腦門，而後抬首，眼中放射出智慧的光芒，張口緩道：“自漢武罷黜百家，獨尊儒術，朝廷官員，尤為文官，非儒者不得，令天下賢才進學儒家之道，以致忽視其他。‘皇家學堂’自一無所有始，僅十年光景，育才過千，有善戰者、精於匠作者；亦有文采斐然者、精通商事者；士農工商，天下四民，皆有之！謝卿以例證建言，馮卿別出心意，以利誘之，著眼於勳貴、富人之後，實大有深意！二者借他人之口，傳於朕知，實則期望，朕——知盛世何來？”
何為“盛世”？“盛世”又從何而來？
此事無標準。
“陛下，先帝太宗所創豈非‘盛世’乎？”武皇後不知道該如何詢問，便以例而問道。
李治微微搖首，未置可否。片刻後，方言道：“朕昔日白龍魚服至‘衛崗鄉’，親見人口稠密、百姓富足、官吏清廉、商事興旺，如若大唐有一成之地如此，或可言‘盛世’，奈何唯區區一鄉爾。”
李治本有感而發，無明確指向，但武皇後卻在皇帝話語間聽出遺憾。
既然有遺憾，那麽彌補或存有希望則善莫大焉！
武皇後心念一動，道：“馮卿意欲效仿，或又多一鄉？”
“不易也！”李治說完，作勢欲躺下。
武皇後急忙上前相扶，照顧皇帝緩緩睡於龍榻。
眼看皇帝閉起眼睛，武皇後輕移步履，打算至一旁書案繼續閱看奏疏。
“皇後以為，馮卿亦能成事？”
武皇後耳聽皇帝突然說話，趕緊放下手中奏疏，起身應道：“陛下龍體欠安，國事暫放無妨，好生休憩為好。”
“朕無睡意。”李治並沒有睜開眼，依然言道：“新設一鄉易也，成事不易乎，朕，頗有慮也。”
武皇後這下總算是明白了，自己的皇帝夫君在馮寶“新設一鄉”之事上，始終沒有明確說法，最根本的原因隻有一條，那就是擔心其弄不好。
因為，“衛崗鄉”之大獲成功，注定會名留史冊，作為皇帝李治的功績，定然會在史書上留下濃墨重彩的一筆！
可要是再搞一個鄉，萬一失敗呢？那豈不是自己找不痛快嗎？
武皇後給不了答案，但是卻清楚的知道，皇帝在此事情上，實則猶豫得緊。治下呈“盛世光景”，是每個皇帝的想法，可按照李治理解，需要更多“衛崗鄉”，但是，萬一不成，影響也很巨大，故而皇帝很拿不定主意。
既是猶豫，那就代表著一切皆有可能，隻要能夠放大成功的可能或者降低失敗的影響力，大唐皇帝李治，就能夠下決心，再設一鄉。
皇帝寢宮內，帝後之間沒有結果的敘談，不知怎地流傳到了宮外……
沒過幾日，又從“洛陽”傳進“衛崗鄉”。
謝岩聽聞之後，先是愣了片刻，半天才道出一句：“陛下果真聖明。”
馮寶知曉後，更是有些目瞪口呆，猶有不敢相信地問前來稟報的房元昭道：“汝從何聽來？”
“弟子入城辦事，聞多人相傳，想來不會有誤。”房元昭跟著又道：“早上去官衙，也有聽聞。”
馮寶實在難以理解皇帝的思維，在他看來，自己和謝岩所上“第一堂課”，本質都是為了“科學”，不管是哪種說法，都是為了吸引更多學子走上“科學道路”，而在這條路上，人、錢、物，一樣都不能缺少！可偏偏皇帝理解成進諫。不過倒有一樣好處，起碼知皇帝心中所想，省得妄自揣測。
謝岩這番話，並不是隨口說出，而是在事先精心準備過。
在唐人眼中，實際並無多少國家概念，更多是“家國”思維，也就是說，“家”或者家族利益，實質是高於國家利益。為國征戰也好，讀書入仕也罷，根本目的都是為家族與個人謀利，以實現“光宗耀祖”和“青史留名”。
但實際上，應該是先有國才有家，隻有這個順序對了，才能有國家的概念，因為根本原因在於，一個強大的國，才是所有人的“庇護者”。
所以，謝岩特意說出上述之言,目的就是告訴在座學子以及其他旁觀者——“光宗耀祖”應為國家和百姓做事後得到的利益、名聲，而不是根本目的。
謝岩說的非常隱晦，但仍然不乏有人覺得哪裏不對，隻是沒等他們細想，卻聽謝岩又繼續言道：“世人皆以入仕為榮，然朝廷官員有定數，即便胥吏亦是如此。或有問者，習得滿腹才學，不能步入朝堂又有何用？吾不知當如何言之，然卻可舉例實證。其一，學堂‘高級班’有學子於進學中發現古之煉丹記載有‘火藥’一物，精研之，近大成，於‘百濟泗沘城’下施用，使本朝大軍以微小代價攻破城池；其二，學堂有學子畢業後，掌大作坊，不僅年入千貫,且繼續擴大，其作坊招募勞力，已近八百之眾，貌似比起軍中校尉，還要管人多些。”
舉例說明，那是謝岩最喜歡也是最擅長的地方！
事實上，無論謝岩還是馮寶，親自來上這第一堂課，最根本的目標人群都不是學子，而是陪同他們前來的家長以及觀禮的嘉賓們。
馮寶需要的是擴大影響和知名度，謝岩需要的卻是通過眾人之口告知天下——“皇家衛崗學堂”培養人才的最根本目標，就是能夠做到“學以致用”的人。
為此，謝岩還當眾宣布了“皇家衛崗學堂”今後三年的規劃設想。
首先，是擴招。即“中級班”每年在原有基礎上，增加一成名額。
其次，“高級班”細化。整個“高級班”如後世大學一般，劃分為“算學”、“經學”、“格物學”、“醫道”、“軍事”、“萬物”、“化學”和“商學”，總共八大類，每一類又分“普通”與“精研”兩部分，“普通類”學製四年，不交學費，也無薪俸，“精研類”無固定學製，待遇同先生一樣，實質等同於“終身製”。
至此，“皇家衛崗學堂”向著謝岩心目中的“大學”，又進了一步。
大唐兩位侯爺，親自跑到學堂給新進學子們上“第一堂課”並不足為奇，然二人所說內容，有貶低儒學之嫌，此事在朝堂之上，仕林之中，引起軒然大波……
大唐皇帝李治，自“新年”起，總感覺頭腦昏沉，精神很差，是以一直未上朝，一應奏疏皆由王伏勝念傳，可實在又多了些，他一人忙不過來。
很快，李治想起皇後年少時曾經在先皇身邊整理過奏章和文書，便授意王伏勝，可請皇後協辦。也就是從那個時候起，武皇後開始正式接觸時下政務。
“陛下，該進藥了。”武皇後親自從王伏勝手裏取過裝滿藥汁的玉碗，來到斜躺在龍榻上的李治近前，溫柔以道。八壹中文網
“唉”李治輕歎一聲，接過玉碗，緩緩服下藥。
“今日有何事？”李治隨手將玉碗遞還武皇後，同時問道。
“敏之差人奏報，領十萬大軍進發‘新羅’，意欲借道、借兵。”
“假虞滅虢？”李治道：“謝、馮二位卿家留下的好算計！”
“陛下曾有言‘大唐容不得首鼠兩端之輩，既滅‘百濟’，獨留‘新羅’，非善舉也！’；謝、馮二位卿家，亦在奏疏內有言‘平滅三國，納遼東之地於疆域，實為上佳，假虞滅虢之策，乃陽謀，新羅應允與否，皆不可留。故敏之如此行事，蕭規曹隨爾。”
“皇後所言極是。”李治道：“敏之在外奔波多年，此番但若立下功勳，朕當厚賞。”
武皇後聽在耳中，喜在心上。要知道，賀蘭敏之那才是真正的自己人，其官職越高，權力越大，皇後之位，才會更加穩固。
“還有旁事否？”李治感覺今天精神狀態還行，於是又問道。
“餘者皆小事，唯、唯學堂開學日，謝、馮二位所言，惹得眾臣非議甚大。”
“謝卿，能臣也；馮卿，亦不遠矣，然二者頗有棱角，謝卿尚有所慮，馮卿倒隨意得緊。二位卿家親授第一堂課，朕以為，明，是課業，暗，乃進諫。”
“進諫？”武皇後難以理解地問。
李治揉了揉腦門，而後抬首，眼中放射出智慧的光芒，張口緩道：“自漢武罷黜百家，獨尊儒術，朝廷官員，尤為文官，非儒者不得，令天下賢才進學儒家之道，以致忽視其他。‘皇家學堂’自一無所有始，僅十年光景，育才過千，有善戰者、精於匠作者；亦有文采斐然者、精通商事者；士農工商，天下四民，皆有之！謝卿以例證建言，馮卿別出心意，以利誘之，著眼於勳貴、富人之後，實大有深意！二者借他人之口，傳於朕知，實則期望，朕——知盛世何來？”
何為“盛世”？“盛世”又從何而來？
此事無標準。
“陛下，先帝太宗所創豈非‘盛世’乎？”武皇後不知道該如何詢問，便以例而問道。
李治微微搖首，未置可否。片刻後，方言道：“朕昔日白龍魚服至‘衛崗鄉’，親見人口稠密、百姓富足、官吏清廉、商事興旺，如若大唐有一成之地如此，或可言‘盛世’，奈何唯區區一鄉爾。”
李治本有感而發，無明確指向，但武皇後卻在皇帝話語間聽出遺憾。
既然有遺憾，那麽彌補或存有希望則善莫大焉！
武皇後心念一動，道：“馮卿意欲效仿，或又多一鄉？”
“不易也！”李治說完，作勢欲躺下。
武皇後急忙上前相扶，照顧皇帝緩緩睡於龍榻。
眼看皇帝閉起眼睛，武皇後輕移步履，打算至一旁書案繼續閱看奏疏。
“皇後以為，馮卿亦能成事？”
武皇後耳聽皇帝突然說話，趕緊放下手中奏疏，起身應道：“陛下龍體欠安，國事暫放無妨，好生休憩為好。”
“朕無睡意。”李治並沒有睜開眼，依然言道：“新設一鄉易也，成事不易乎，朕，頗有慮也。”
武皇後這下總算是明白了，自己的皇帝夫君在馮寶“新設一鄉”之事上，始終沒有明確說法，最根本的原因隻有一條，那就是擔心其弄不好。
因為，“衛崗鄉”之大獲成功，注定會名留史冊，作為皇帝李治的功績，定然會在史書上留下濃墨重彩的一筆！
可要是再搞一個鄉，萬一失敗呢？那豈不是自己找不痛快嗎？
武皇後給不了答案，但是卻清楚的知道，皇帝在此事情上，實則猶豫得緊。治下呈“盛世光景”，是每個皇帝的想法，可按照李治理解，需要更多“衛崗鄉”，但是，萬一不成，影響也很巨大，故而皇帝很拿不定主意。
既是猶豫，那就代表著一切皆有可能，隻要能夠放大成功的可能或者降低失敗的影響力，大唐皇帝李治，就能夠下決心，再設一鄉。
皇帝寢宮內，帝後之間沒有結果的敘談，不知怎地流傳到了宮外……
沒過幾日，又從“洛陽”傳進“衛崗鄉”。
謝岩聽聞之後，先是愣了片刻，半天才道出一句：“陛下果真聖明。”
馮寶知曉後，更是有些目瞪口呆，猶有不敢相信地問前來稟報的房元昭道：“汝從何聽來？”
“弟子入城辦事，聞多人相傳，想來不會有誤。”房元昭跟著又道：“早上去官衙，也有聽聞。”
馮寶實在難以理解皇帝的思維，在他看來，自己和謝岩所上“第一堂課”，本質都是為了“科學”，不管是哪種說法，都是為了吸引更多學子走上“科學道路”，而在這條路上，人、錢、物，一樣都不能缺少！可偏偏皇帝理解成進諫。不過倒有一樣好處，起碼知皇帝心中所想，省得妄自揣測。