時間如白駒過隙，眨眼便高三了。想必大多數人都有這種感覺：從出生到現在，恍如一場夢，說短不短，說長不長。
對於我來說，已經經曆了太多小康家庭孩子所沒有的苦痛。這不是誇張，而是事實。
以至於很多新鮮事物，我都沒有太大的興趣，換句話說，許是麻木了吧。然而，在陰暗方麵，我卻敏感得超出了一般人，就像剛出生的嬰兒敏感這個陌生的世界一樣。內向的人，可能大都是如此。
聽到譏笑或是受到心靈傷害時，他們表麵上不動聲色，實則心裏已掀起了波濤，這就如同你把一塊岩石扔入泥潭，雖然泥潭的創傷會慢慢愈合，然那塊岩石卻再也難以出來。
讓我想想，我從小到大，幾乎沒有從心底裏感到快樂幸福的日子，很多看似露出笑容的時候，隻是臉上的皮笑而心不笑。即便是到了高中照樣如此。高中，是心智逐漸走向成熟的過渡期，我更深深地感受到了人與人之間的冷。
平常的一節體育課，一般來說，若是自由活動，我都是默默呆站在一邊，看著別人打羽毛球或乒乓球，初中這樣，高中還是這樣。
隻是場景變了，人也變了，少了欺負自己的人，多了冷漠無視的人。有時候，在我眼裏，他們不過是一群會說話會走路的動物，僅此而已。
站得累了，我***場，倚靠在跑道旁的鐵欄杆上，望著空蕩蕩的草坪，一幅幅怪異詭辯的畫麵從我腦海中湧出。有人在哭，有人在笑，有人在罵，有人在嚎。
如果有人問我在看什麽，我不會迴答，我選擇沉默。抑或是我習慣了沉默。
我當然不是在看人，我在看孤獨。品嚐著安靜內心微微刺痛的滋味。即使陽光照在我身上，映射出的，也隻是我一個人的靜止的背影，別人是活動的。
好似未來的你穿越到了過去，你隻能看著他們，觀察周圍發生的一切，而你自己什麽了也做不了，你無法喊叫，無法言語，縱使你站在顯眼的地方，也不會有人來理睬你，因為你的存在為0。
心中的陰寒終究不是陽光能驅散的，但卻也可緩解這種徹寒。
空曠的草坪上多了幾個人，原來他們在踢球。其實我不明白這種危險的運動究竟好玩在哪裏。一顆破球踢來踢去，除了消耗體力浪費時間之外還有什麽意義嗎？如果說是為了運動，那麽還不如慢跑來得安全有效。
說意外意外到，我分明看到一個男生將足球用力踢了出去，說他會踢也好，不會踢也好，總之那顆飛出去的足球正好不偏不倚，射中了左側不遠處的一個穿橙色衣服的男生的襠部。
他即刻彎成了蝦米，“嗷嗷”痛叫起來。甚至躺倒在了草地上。
幾個男的圍了過來，先是麵麵相覷，接著又“哈哈”笑了一陣，之後才有人提議要不要抬到醫務室。
然而，說這些話的男生也隻是隨口一說，並沒有一人將之真正付諸行動，很快，他們就又投入到了足球運動中。整個過程沒有人關心地問他過一句“要不要緊”，“痛不痛”，也沒人扶他一把送去醫務室。
幸運的是，也許他的傷不是我想象得那麽嚴重，約莫六七分鍾後，他居然又活蹦亂跳地加入到了那群人當中去。
同學之間尚且冷漠到如此，何況生人乎？
原來他平時稱兄道弟的人不過是一幫狐朋狗友，更可悲的是，那個受害者還不自知，像是被同化了般陷入其中不能自拔。
是足球蒙蔽了他們的良知？難道非要到受害者真出了什麽事情他們才會幡然悔悟？傳遞正能量，所謂的正能量到底在哪？
是的，地震中有正能量，台風中有正能量，洪水中有正能量，募捐中有正能量。
非要到領導人唿籲起來；非要到觸目驚心的畫麵放映出來；非要到震人心魄的呐喊聲爆炸般從人們心靈深處升起來，那正能量才會像積壓的火山般噴發出來。
平常你看得見正能量麽？我看不見，就算看見了，也是少得可憐，它往往被幾個冷漠的眼神或是動作所淹沒過去。
我曾開玩笑似的對一個算是半個朋友的同學說：”最近又便秘了。“
結果他想也不想就迴一句：真惡心，關我屌事。
是啊，是不關你屌事，可你連一句基本的關心，簡單的問話都不會說嗎？首先想到的居然是這樣的一句話？
小學有思想品德，這本來是挺好，可似乎老師都不怎麽注重這門課程，一般隨便講講就了事了。而且一到初中，這門課幹脆就成了虛無，所學的所聽的，也在學生的言行中徹底湮滅。
我覺得每所學校都有必要增設一門”溫情課“。在法律下，看似和平的社會仍然暗潮湧動，因為法律是死的，所有人都隻能死板地遵守它，毫無情感可言。
而溫情，則是一種能讓他們自己認識到這樣做是不對的，自我約束。溫情也不是如思想品德那樣翻看一下書本過過味道就可以，它或許是個故事，是首歌，是段視頻，也可以是張圖片。
通過老師生動注入情感的語言陳述它，讓學生們能夠從心靈深處感受到溫暖與愛，或是沸騰的正義。
每天喚醒一下學生們的溫情，打架鬥毆或許就不會再發生，寬容理解也將四處可見。
就像墨家的非攻，兼愛一樣。倘若每一位學生都能把他人當作多年的朋友，遇到不熟的也能淡得如女生之間的閨蜜般融洽，那該多好！
再進一步，社會中或許就會少很多犯罪分子，尤其是青少年年齡段，並多出擁有正義感的人。
等到哪一天你看見一個乞丐的第一個念頭不是避開視而不見而是立馬掏出腰包給予施舍時，這樣的社會才是真正的愛的溫情社會。
到那時候，法律也就成了虛設，因為每人心中都有一條無形的法律，那就是溫情。
當今，學校隻重視學生的學習和儀容儀表，管管紀律，以為道德不需要培養自己就會慢慢形成。
那我可以很明確地說，倘若再這樣下去，學生心中的溫情隻會隱藏得越來越深，可能一塵不變，也可能變為負數，但絕不可能出現增長。等到哪天人們沒有災難，募捐，真正達到和諧的那一天，也就是溫情消亡之時。
最後一提，也許有人會說，學生的課程本來就很緊，哪來的時間去擠一節“溫情課？”
溫情課不同於其他的課程，重點就在於它溫情二字，它可以是一分鍾，可是是午休前的一段小故事，也可以是下課的一次互動。這是十分有必要的，特別是對於叛逆期的學生來講。
說實話，我所聽到的高中的午間新聞或音樂欣賞的意義遠遠低於講一段正能量的溫情故事。新聞或是音樂，學生們也隻是聽一聽，最多唏噓一番便完事了，除了消遣之外還有什麽用場呢？
而溫情，起碼可以讓學生心裏多出一絲溫暖，讓人與人之間的交流少一點隔閡與陌生，還有那如影隨形般的冷意。
2015年10月29日記
對於我來說，已經經曆了太多小康家庭孩子所沒有的苦痛。這不是誇張，而是事實。
以至於很多新鮮事物，我都沒有太大的興趣，換句話說，許是麻木了吧。然而，在陰暗方麵，我卻敏感得超出了一般人，就像剛出生的嬰兒敏感這個陌生的世界一樣。內向的人，可能大都是如此。
聽到譏笑或是受到心靈傷害時，他們表麵上不動聲色，實則心裏已掀起了波濤，這就如同你把一塊岩石扔入泥潭，雖然泥潭的創傷會慢慢愈合，然那塊岩石卻再也難以出來。
讓我想想，我從小到大，幾乎沒有從心底裏感到快樂幸福的日子，很多看似露出笑容的時候，隻是臉上的皮笑而心不笑。即便是到了高中照樣如此。高中，是心智逐漸走向成熟的過渡期，我更深深地感受到了人與人之間的冷。
平常的一節體育課，一般來說，若是自由活動，我都是默默呆站在一邊，看著別人打羽毛球或乒乓球，初中這樣，高中還是這樣。
隻是場景變了，人也變了，少了欺負自己的人，多了冷漠無視的人。有時候，在我眼裏，他們不過是一群會說話會走路的動物，僅此而已。
站得累了，我***場，倚靠在跑道旁的鐵欄杆上，望著空蕩蕩的草坪，一幅幅怪異詭辯的畫麵從我腦海中湧出。有人在哭，有人在笑，有人在罵，有人在嚎。
如果有人問我在看什麽，我不會迴答，我選擇沉默。抑或是我習慣了沉默。
我當然不是在看人，我在看孤獨。品嚐著安靜內心微微刺痛的滋味。即使陽光照在我身上，映射出的，也隻是我一個人的靜止的背影，別人是活動的。
好似未來的你穿越到了過去，你隻能看著他們，觀察周圍發生的一切，而你自己什麽了也做不了，你無法喊叫，無法言語，縱使你站在顯眼的地方，也不會有人來理睬你，因為你的存在為0。
心中的陰寒終究不是陽光能驅散的，但卻也可緩解這種徹寒。
空曠的草坪上多了幾個人，原來他們在踢球。其實我不明白這種危險的運動究竟好玩在哪裏。一顆破球踢來踢去，除了消耗體力浪費時間之外還有什麽意義嗎？如果說是為了運動，那麽還不如慢跑來得安全有效。
說意外意外到，我分明看到一個男生將足球用力踢了出去，說他會踢也好，不會踢也好，總之那顆飛出去的足球正好不偏不倚，射中了左側不遠處的一個穿橙色衣服的男生的襠部。
他即刻彎成了蝦米，“嗷嗷”痛叫起來。甚至躺倒在了草地上。
幾個男的圍了過來，先是麵麵相覷，接著又“哈哈”笑了一陣，之後才有人提議要不要抬到醫務室。
然而，說這些話的男生也隻是隨口一說，並沒有一人將之真正付諸行動，很快，他們就又投入到了足球運動中。整個過程沒有人關心地問他過一句“要不要緊”，“痛不痛”，也沒人扶他一把送去醫務室。
幸運的是，也許他的傷不是我想象得那麽嚴重，約莫六七分鍾後，他居然又活蹦亂跳地加入到了那群人當中去。
同學之間尚且冷漠到如此，何況生人乎？
原來他平時稱兄道弟的人不過是一幫狐朋狗友，更可悲的是，那個受害者還不自知，像是被同化了般陷入其中不能自拔。
是足球蒙蔽了他們的良知？難道非要到受害者真出了什麽事情他們才會幡然悔悟？傳遞正能量，所謂的正能量到底在哪？
是的，地震中有正能量，台風中有正能量，洪水中有正能量，募捐中有正能量。
非要到領導人唿籲起來；非要到觸目驚心的畫麵放映出來；非要到震人心魄的呐喊聲爆炸般從人們心靈深處升起來，那正能量才會像積壓的火山般噴發出來。
平常你看得見正能量麽？我看不見，就算看見了，也是少得可憐，它往往被幾個冷漠的眼神或是動作所淹沒過去。
我曾開玩笑似的對一個算是半個朋友的同學說：”最近又便秘了。“
結果他想也不想就迴一句：真惡心，關我屌事。
是啊，是不關你屌事，可你連一句基本的關心，簡單的問話都不會說嗎？首先想到的居然是這樣的一句話？
小學有思想品德，這本來是挺好，可似乎老師都不怎麽注重這門課程，一般隨便講講就了事了。而且一到初中，這門課幹脆就成了虛無，所學的所聽的，也在學生的言行中徹底湮滅。
我覺得每所學校都有必要增設一門”溫情課“。在法律下，看似和平的社會仍然暗潮湧動，因為法律是死的，所有人都隻能死板地遵守它，毫無情感可言。
而溫情，則是一種能讓他們自己認識到這樣做是不對的，自我約束。溫情也不是如思想品德那樣翻看一下書本過過味道就可以，它或許是個故事，是首歌，是段視頻，也可以是張圖片。
通過老師生動注入情感的語言陳述它，讓學生們能夠從心靈深處感受到溫暖與愛，或是沸騰的正義。
每天喚醒一下學生們的溫情，打架鬥毆或許就不會再發生，寬容理解也將四處可見。
就像墨家的非攻，兼愛一樣。倘若每一位學生都能把他人當作多年的朋友，遇到不熟的也能淡得如女生之間的閨蜜般融洽，那該多好！
再進一步，社會中或許就會少很多犯罪分子，尤其是青少年年齡段，並多出擁有正義感的人。
等到哪一天你看見一個乞丐的第一個念頭不是避開視而不見而是立馬掏出腰包給予施舍時，這樣的社會才是真正的愛的溫情社會。
到那時候，法律也就成了虛設，因為每人心中都有一條無形的法律，那就是溫情。
當今，學校隻重視學生的學習和儀容儀表，管管紀律，以為道德不需要培養自己就會慢慢形成。
那我可以很明確地說，倘若再這樣下去，學生心中的溫情隻會隱藏得越來越深，可能一塵不變，也可能變為負數，但絕不可能出現增長。等到哪天人們沒有災難，募捐，真正達到和諧的那一天，也就是溫情消亡之時。
最後一提，也許有人會說，學生的課程本來就很緊，哪來的時間去擠一節“溫情課？”
溫情課不同於其他的課程，重點就在於它溫情二字，它可以是一分鍾，可是是午休前的一段小故事，也可以是下課的一次互動。這是十分有必要的，特別是對於叛逆期的學生來講。
說實話，我所聽到的高中的午間新聞或音樂欣賞的意義遠遠低於講一段正能量的溫情故事。新聞或是音樂，學生們也隻是聽一聽，最多唏噓一番便完事了，除了消遣之外還有什麽用場呢？
而溫情，起碼可以讓學生心裏多出一絲溫暖，讓人與人之間的交流少一點隔閡與陌生，還有那如影隨形般的冷意。
2015年10月29日記