當林平說出了縣裏給了幾個編製名額後，這群老師一下子就精神了起來，一個個坐直了身子看著林平。
“給了幾個？”林峰激動的說道。
林平喝了口水淡然說道：“兩個。”
大家你看看我我看看你有點懵，趙忠義開口說道：“兩個，那咱們七個人也不夠分啊。”
石偉清又陰陽怪氣地說道：“這有什麽不夠分的？他自己一個，那個馬老師一個，兩個名額這不就完事了嗎？”
石偉清一說完這句話其餘幾個老師都眼巴巴的看著林平，眼神中有不滿和質疑。
這個石偉清是來惡心我的吧？林平心中無語的想道。
但林平還是很淡定地說道：“石老師，還是那句話，我這個人說話比較直接，你呢也不要用小人之心度君子之腹，恰恰相反，我個人不需要這個編製，也沒什麽想法。”
林平不需要這個編製，因為他有係統；不能要這個編製，因為他是校長，現在這個階段他要想收服人心就必須要舍棄一些既得利益。是，林平完全可以給自己一個編製，但這無形之中更加激化了他與這幾位山村老師的矛盾，為了學生為了學校的長遠發展，林平從一開始就決定放棄參與編製的爭奪權。而且，有了編製後林平的很多行為都要受到當地政府h縣教育局管製，這也不利於他以後的發揮和發展。
馬忠國在一旁也跟著說道：“我老馬也不要這個編製，人老了沒那麽多需求，能在這新學校裏教孩子們我已經很知足了。”
“那您倆可真是高風亮節啊。”石偉清又陰陽怪氣地說道。
“你也可以啊，”林平懟道，“你也可以高風亮節啊，這樣可以把名額給其他四位老師，其他四位老師肯定特別特別感謝你。各位老師你們說是吧？”
其他四位老師被林平這麽一問愣了一下，點頭也不好是搖頭也不好，隻是扭過頭來看著石偉清，石偉清鐵青著個臉沒說出話來。
林平笑著說道：“石老師，那你到底要不要跟我和馬老師一起高風亮節一把啊？你要還是不要啊，給句話唄。”
石偉清陰著個臉尷尬的說道：“不要……”
“你不要啥啊？是不要高風亮節啊還是不要編製名額啊？”林平繼續笑著說道。
坐在一旁的馬忠國拽了拽林平的褲子：“林老師，差不多得了。”
石偉清臉憋得通紅半天給出一句話：“不要高風亮節……”
林平立刻換上一副嚴肅的麵目迴懟道：“那你那麽多話幹嗎？你不嫌浪費口舌啊！”
林平說完這句話其他幾個老師都一愣，一個個愣是沒敢多說一句話。
不發點威，還真拿我不當幹糧。
林平心裏清楚地很，這次會議上不稍微強勢一點立下威嚴，以後這群老師會更加不拿自己自己這個年輕人當迴事，吩咐個事肯定也不好吩咐，甚至這個會議都沒法往下開。
林平接著說道：“這兩個名額隻是第一批，以後咱們學校肯定會有更多的編製名額，各位完全不用擔心，不過現在呢，咱們就討論這兩個名額給誰的問題。”
“大家都不熟，也不知道該給誰。”柳峰有點諂媚的笑著說道。
趙忠義說道：“暫時先不要安排吧，過段時間再決定。”
“對，”林平拍著手說道，“我也是這麽想的，縣裏領導也說了年底前報上去就行，所以這兩個名額的最終歸屬要看接下來各位的表現以及我接下來要說的幾件事。”
林平從舉起手中的筆記本說道：“之前關於各位的資料我做了詳細的筆記，我要說的第一件事是學生們分屬管理的問題，也就是先把責任劃分清楚。也是我要說的咱們學校的第一個製度——學生年級和村屬交叉管理。”
【忠國希望學校製度一：學生年級和村屬交叉管理。】
“什麽意思呢？”林平說道，“首先我會安排大家每個人帶一個年級，打個比方例如馬忠國老師帶一年級，趙忠義老師帶二年級，這叫學生的年級負責人；同時，每個學生還有自己的歸屬村落，所以咱們每個老師也有自己的負責區域，而負責的區域就是你們原先所在的學校的教學輻射範圍，比如柳峰柳老師，原先管著新柳莊、懷柳塘村和西石塘那片學生的教學，所以你以後還會負責從這片區域來的學生，叫做村屬負責人，主要負責的他們日常生活管理問題。”
林平繼續說道：“年級負責人和村屬負責任交叉管理自己的學生，我也會協調管理，有什麽事向我匯報。哪個學生出了問題，比如打架、逃學、成績下降等等，年級負責人和村屬負責人要同時負責，明白嗎？”
幾個老師聽著點了點頭，大體明白了林平的意思。
“而你們負責的學生我會進行整理記錄，然後看他們的學習成績和日常遵守校規校紀的表現，他們的表現將成為你們是否能獲得編製名額的重要組成因素之一。”林平說道。
趙忠義想了想開口說道：“也就是說年級負責和村屬負責的兩片學生都要算？”
“對。”林平點了點頭，“都懂了是吧，那我說第二個，關於負責區域內的孩子上學問題。”
【忠國希望學校製度二：學生上學問題。】
林平笑著說道：“我們每個老師都有自己負責的區域和那幾個村落，你們負責的區域內，學生上學的問題你們得去解決，比如說輟學的、退學的，尤其是輟學的，無論什麽原因你們都要嚐試著去勸說他迴到學校，解決不了的再來告訴我，我去解決。這個也關係到編製名額，我要是調查到誰負責的區域輟學學生過多，那真的抱琴，您得到編製名額的機會就要小一些了。”
大家你看看我我看看麵麵相覷。
“那人家那孩子確實不想上了怎麽辦？”柳峰問道。
“隻要思想不滑坡，方法總比困難多。”林平笑著說道，“不是說了嗎，你先嚐試著去解決，解決不了告訴我我再去解決，但是……嗯……我要是解決了那就說明是你的問題不是人家孩子的問題，對吧？”
林平說完意味深長的一笑，這一笑讓幾個老師汗毛倒立。
林平繼續笑著說道：“咱們得響應國家政策，爭取把苦山這一片所有適齡兒童都集中到咱們學校裏讓他們接受九年義務教育，對不對嘛？各位老師。”
“對對對。”
幾位老師趕忙點頭答應。
“給了幾個？”林峰激動的說道。
林平喝了口水淡然說道：“兩個。”
大家你看看我我看看你有點懵，趙忠義開口說道：“兩個，那咱們七個人也不夠分啊。”
石偉清又陰陽怪氣地說道：“這有什麽不夠分的？他自己一個，那個馬老師一個，兩個名額這不就完事了嗎？”
石偉清一說完這句話其餘幾個老師都眼巴巴的看著林平，眼神中有不滿和質疑。
這個石偉清是來惡心我的吧？林平心中無語的想道。
但林平還是很淡定地說道：“石老師，還是那句話，我這個人說話比較直接，你呢也不要用小人之心度君子之腹，恰恰相反，我個人不需要這個編製，也沒什麽想法。”
林平不需要這個編製，因為他有係統；不能要這個編製，因為他是校長，現在這個階段他要想收服人心就必須要舍棄一些既得利益。是，林平完全可以給自己一個編製，但這無形之中更加激化了他與這幾位山村老師的矛盾，為了學生為了學校的長遠發展，林平從一開始就決定放棄參與編製的爭奪權。而且，有了編製後林平的很多行為都要受到當地政府h縣教育局管製，這也不利於他以後的發揮和發展。
馬忠國在一旁也跟著說道：“我老馬也不要這個編製，人老了沒那麽多需求，能在這新學校裏教孩子們我已經很知足了。”
“那您倆可真是高風亮節啊。”石偉清又陰陽怪氣地說道。
“你也可以啊，”林平懟道，“你也可以高風亮節啊，這樣可以把名額給其他四位老師，其他四位老師肯定特別特別感謝你。各位老師你們說是吧？”
其他四位老師被林平這麽一問愣了一下，點頭也不好是搖頭也不好，隻是扭過頭來看著石偉清，石偉清鐵青著個臉沒說出話來。
林平笑著說道：“石老師，那你到底要不要跟我和馬老師一起高風亮節一把啊？你要還是不要啊，給句話唄。”
石偉清陰著個臉尷尬的說道：“不要……”
“你不要啥啊？是不要高風亮節啊還是不要編製名額啊？”林平繼續笑著說道。
坐在一旁的馬忠國拽了拽林平的褲子：“林老師，差不多得了。”
石偉清臉憋得通紅半天給出一句話：“不要高風亮節……”
林平立刻換上一副嚴肅的麵目迴懟道：“那你那麽多話幹嗎？你不嫌浪費口舌啊！”
林平說完這句話其他幾個老師都一愣，一個個愣是沒敢多說一句話。
不發點威，還真拿我不當幹糧。
林平心裏清楚地很，這次會議上不稍微強勢一點立下威嚴，以後這群老師會更加不拿自己自己這個年輕人當迴事，吩咐個事肯定也不好吩咐，甚至這個會議都沒法往下開。
林平接著說道：“這兩個名額隻是第一批，以後咱們學校肯定會有更多的編製名額，各位完全不用擔心，不過現在呢，咱們就討論這兩個名額給誰的問題。”
“大家都不熟，也不知道該給誰。”柳峰有點諂媚的笑著說道。
趙忠義說道：“暫時先不要安排吧，過段時間再決定。”
“對，”林平拍著手說道，“我也是這麽想的，縣裏領導也說了年底前報上去就行，所以這兩個名額的最終歸屬要看接下來各位的表現以及我接下來要說的幾件事。”
林平從舉起手中的筆記本說道：“之前關於各位的資料我做了詳細的筆記，我要說的第一件事是學生們分屬管理的問題，也就是先把責任劃分清楚。也是我要說的咱們學校的第一個製度——學生年級和村屬交叉管理。”
【忠國希望學校製度一：學生年級和村屬交叉管理。】
“什麽意思呢？”林平說道，“首先我會安排大家每個人帶一個年級，打個比方例如馬忠國老師帶一年級，趙忠義老師帶二年級，這叫學生的年級負責人；同時，每個學生還有自己的歸屬村落，所以咱們每個老師也有自己的負責區域，而負責的區域就是你們原先所在的學校的教學輻射範圍，比如柳峰柳老師，原先管著新柳莊、懷柳塘村和西石塘那片學生的教學，所以你以後還會負責從這片區域來的學生，叫做村屬負責人，主要負責的他們日常生活管理問題。”
林平繼續說道：“年級負責人和村屬負責任交叉管理自己的學生，我也會協調管理，有什麽事向我匯報。哪個學生出了問題，比如打架、逃學、成績下降等等，年級負責人和村屬負責人要同時負責，明白嗎？”
幾個老師聽著點了點頭，大體明白了林平的意思。
“而你們負責的學生我會進行整理記錄，然後看他們的學習成績和日常遵守校規校紀的表現，他們的表現將成為你們是否能獲得編製名額的重要組成因素之一。”林平說道。
趙忠義想了想開口說道：“也就是說年級負責和村屬負責的兩片學生都要算？”
“對。”林平點了點頭，“都懂了是吧，那我說第二個，關於負責區域內的孩子上學問題。”
【忠國希望學校製度二：學生上學問題。】
林平笑著說道：“我們每個老師都有自己負責的區域和那幾個村落，你們負責的區域內，學生上學的問題你們得去解決，比如說輟學的、退學的，尤其是輟學的，無論什麽原因你們都要嚐試著去勸說他迴到學校，解決不了的再來告訴我，我去解決。這個也關係到編製名額，我要是調查到誰負責的區域輟學學生過多，那真的抱琴，您得到編製名額的機會就要小一些了。”
大家你看看我我看看麵麵相覷。
“那人家那孩子確實不想上了怎麽辦？”柳峰問道。
“隻要思想不滑坡，方法總比困難多。”林平笑著說道，“不是說了嗎，你先嚐試著去解決，解決不了告訴我我再去解決，但是……嗯……我要是解決了那就說明是你的問題不是人家孩子的問題，對吧？”
林平說完意味深長的一笑，這一笑讓幾個老師汗毛倒立。
林平繼續笑著說道：“咱們得響應國家政策，爭取把苦山這一片所有適齡兒童都集中到咱們學校裏讓他們接受九年義務教育，對不對嘛？各位老師。”
“對對對。”
幾位老師趕忙點頭答應。