“同學們，”林平站在講台上看著下麵的十個學生，“首先，我非常感謝同學們對我的關心，特別感謝劉衛國和劉大柱同學給我抓的魚。”
說著，林平對著孩子們深深鞠了一躬。
“但是，”林平話鋒一轉，麵部表情變得嚴肅起來，“老師同時也要非常嚴肅的批評教育你們，雖然你們的目的和心是好的，但是做法是極其錯誤的。老師接受你們的好意，但是不能接受你們的做法！”
學生們被突然嚴肅起來的林平嚇得大氣不敢出。
“劉衛國，你起來。”
林平點名劉衛國，劉衛國有點慌張的站了起來。
“劉衛國，我問你個問題？是一條魚重要還是你的生命重要？”林平看著劉衛國問道。
劉衛國沒有迴答。
“劉衛國同學，請迴答我，我用一條魚換你的生命你換嗎？”林平很強勢的問道。
劉衛國低下頭：“不換。”
“劉大柱，你呢？”林平又看向劉大柱。
劉大柱站了起來憨厚的一笑：“當然不換。”
“是的，一條魚能值幾何？而你們的生命卻是無價的。”林平言辭懇切的說道，“你們自己不會換，老師也不會換。一條魚算的了什麽？就是一萬條、一億條，又算得了什麽？就算有人把全世界的魚都拿來跟老師換你們兩個的生命，老師也不會換。所以，你們兩個今天的做法是非常愚蠢的。”
“好，你們兩個先坐下，今天我也不是要批評你們，主要過錯還是在老師。是老師我沒有教導好你們，沒有提前跟你們講安全教育。”林平頓了頓，“所以今天咱們暫時把文化課放一放，我們上更重要的課——安全教育。”
【係統：恭喜！您意識到了“安全教育”的重要性，現在開啟學校的安全等級和學生安全意識等級，在這裏建議您每1~3個月開展一次安全教育知識普及，這樣有利用增強學生安全意識，降低學校安全隱患。】
當前校園安全等級：d（極差）
當前學生安全意識等級：c（較差，可通過上安全教育課、舉辦安全教育講座和開展安全教育活動來提升。）
林平沒有關心係統的提示，轉身在黑板上寫道——“生命與價值”。
“人生下來、活著為了什麽？”林平問道學生們。
孩子們沒有說話。
“迴答這個問題前，我先來告訴大家兩句話。一句是司馬遷的‘人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛，用之所趨異也’。另一句是藏克家的‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著’。這兩句話就很好的說明了人生的價值。”
“人活著，最重要的快樂，但大多數快樂是相對的，當你饑餓的時候，吃飯是快樂的，而當你撐得快要吐的時候，吃飯就是一種折磨。而有一種快樂是絕對的，那就是創造你自己的價值。有的同學或許想要參軍入伍，那麽守衛邊疆捍衛國土安全就是你無上的價值；有的同學也許想要穿上警裝，那麽打擊違法犯罪保護人民群眾就是你至高的價值；也有的同學想要經商賺錢，那麽在自身富裕的同時帶動他人一起共同富裕，促進社會經濟發展就是你的價值。”
林平看著學生們一字一句的說道：“人，是群居動物，你需要我，我需要他，他也需要你，人人之間的聯係和合作是無法切斷的，而人生價值正是滿足自己同時也滿足他人，做那些有利於社會進步和人類發展的事情即是價值。並非一定要位高權重、富可敵國、名揚天下，當然你們若是真的能做到這些，那老師要恭喜你們，這說明你們的價值得到了最大化的體現。”
“但是，創造價值的前提是什麽？是活著！我們一定要重視自己的生命，即使再苦再難，也要活下去，隻要活著，才會有希望。”
“孔子說君子不立於危牆之下，就是說明智的人不會站在一堵快要坍塌的牆下麵，因為牆倒塌會把牆下的人砸傷甚至死亡。而今天劉衛國和劉大柱同學的做法就是非常不明智的，他們為了一條魚而下水進入深水灣將自己陷入危險的境地，眼中隻看到了那條魚，卻沒看到死亡的危險。你倆年紀輕輕，還沒有實現自己的人生理想、沒有吃過更多的美食，甚至沒有走出過這座大山，如果發生意外你倆自己想想可惜嗎？”
林平的一番話讓劉衛國和劉大柱兩人低下頭了。
林平很嚴肅的說道：“有些人不要仗著自己稍微有點本事就滿不在乎鋌而走險，記住老師的一句話：你可以戰勝死神一萬次，但是死神隻需要戰勝你一次就夠了。你戰勝了死神，你可以迴家吃飯，死神戰勝了你，全村人去你家吃飯。”
“吃啥飯？”劉大柱憨憨的問道。
“吃啥飯？死人飯！死了人，掛白布，擺棺材，辦喪宴。你說什麽飯？”林平沒好氣的迴道。
“吃不得吃不得。”劉大柱嚇得連連搖頭。
“活著才能談理想、談未來、談賺錢，還有談老婆！”
提到“老婆”，下麵的男生都笑了起來。
“活著才能談一切，死了都是扯淡。”
“現在，大家跟我做，緊閉嘴巴並用一隻手捂住，另一隻手捏住鼻子，我們不要唿吸，一直到實在撐不住了再放開手，明白嗎？”說著，林平自己做示範開始停止唿吸。
大多數學生光靠語言並不能使他們意識到問題的嚴重性，所以林平決定言傳身教，用實際行動來加深學生們的安全意識。
學生們學著林平的樣子開始憋氣，1秒、2秒、3秒……30秒，林平和孩子們因為缺氧麵部發紅，但大家你看看我我看看你誰也不願意先唿吸。
到了40多秒，終於，有的學生撐不住了，一下子放開手大口的進行唿吸，接著越來越多的學生鬆開手貪婪地進行著唿吸。
林平也恢複了唿吸，然後說道：“難受嗎？”
同學們點了點頭。
“溺水比這個難受一萬倍，如果你們不注意自己的生命安全致使自身陷入險境，你們可能就要一直這麽難受直到死亡，你們想象一下死亡之前會是多麽的痛苦！”林平循循善誘道。
這時候，林平突然發現劉大柱這個小子竟然還在憋氣，他好奇地看向這個平時憨憨的劉大柱，其他同學的目光也都聚集在劉大柱身上。
接近三分鍾後，劉大柱終於憋不住鬆開了手。
“劉大柱你是不是偷偷唿吸作弊了？”馮笑開著玩笑說道。
“我沒有！”劉大柱生氣地反駁。
劉衛國也插嘴說道：“馮笑你別亂誣陷人，大柱他屬魚的，能在水底待好長時間你又不是不知道。”
林平看著這個劉大柱，雖然他的學習天賦隻有d，但好像他的確有點天賦異稟的樣子，隻不過這天賦不是在學習上罷了。
說著，林平對著孩子們深深鞠了一躬。
“但是，”林平話鋒一轉，麵部表情變得嚴肅起來，“老師同時也要非常嚴肅的批評教育你們，雖然你們的目的和心是好的，但是做法是極其錯誤的。老師接受你們的好意，但是不能接受你們的做法！”
學生們被突然嚴肅起來的林平嚇得大氣不敢出。
“劉衛國，你起來。”
林平點名劉衛國，劉衛國有點慌張的站了起來。
“劉衛國，我問你個問題？是一條魚重要還是你的生命重要？”林平看著劉衛國問道。
劉衛國沒有迴答。
“劉衛國同學，請迴答我，我用一條魚換你的生命你換嗎？”林平很強勢的問道。
劉衛國低下頭：“不換。”
“劉大柱，你呢？”林平又看向劉大柱。
劉大柱站了起來憨厚的一笑：“當然不換。”
“是的，一條魚能值幾何？而你們的生命卻是無價的。”林平言辭懇切的說道，“你們自己不會換，老師也不會換。一條魚算的了什麽？就是一萬條、一億條，又算得了什麽？就算有人把全世界的魚都拿來跟老師換你們兩個的生命，老師也不會換。所以，你們兩個今天的做法是非常愚蠢的。”
“好，你們兩個先坐下，今天我也不是要批評你們，主要過錯還是在老師。是老師我沒有教導好你們，沒有提前跟你們講安全教育。”林平頓了頓，“所以今天咱們暫時把文化課放一放，我們上更重要的課——安全教育。”
【係統：恭喜！您意識到了“安全教育”的重要性，現在開啟學校的安全等級和學生安全意識等級，在這裏建議您每1~3個月開展一次安全教育知識普及，這樣有利用增強學生安全意識，降低學校安全隱患。】
當前校園安全等級：d（極差）
當前學生安全意識等級：c（較差，可通過上安全教育課、舉辦安全教育講座和開展安全教育活動來提升。）
林平沒有關心係統的提示，轉身在黑板上寫道——“生命與價值”。
“人生下來、活著為了什麽？”林平問道學生們。
孩子們沒有說話。
“迴答這個問題前，我先來告訴大家兩句話。一句是司馬遷的‘人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛，用之所趨異也’。另一句是藏克家的‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著’。這兩句話就很好的說明了人生的價值。”
“人活著，最重要的快樂，但大多數快樂是相對的，當你饑餓的時候，吃飯是快樂的，而當你撐得快要吐的時候，吃飯就是一種折磨。而有一種快樂是絕對的，那就是創造你自己的價值。有的同學或許想要參軍入伍，那麽守衛邊疆捍衛國土安全就是你無上的價值；有的同學也許想要穿上警裝，那麽打擊違法犯罪保護人民群眾就是你至高的價值；也有的同學想要經商賺錢，那麽在自身富裕的同時帶動他人一起共同富裕，促進社會經濟發展就是你的價值。”
林平看著學生們一字一句的說道：“人，是群居動物，你需要我，我需要他，他也需要你，人人之間的聯係和合作是無法切斷的，而人生價值正是滿足自己同時也滿足他人，做那些有利於社會進步和人類發展的事情即是價值。並非一定要位高權重、富可敵國、名揚天下，當然你們若是真的能做到這些，那老師要恭喜你們，這說明你們的價值得到了最大化的體現。”
“但是，創造價值的前提是什麽？是活著！我們一定要重視自己的生命，即使再苦再難，也要活下去，隻要活著，才會有希望。”
“孔子說君子不立於危牆之下，就是說明智的人不會站在一堵快要坍塌的牆下麵，因為牆倒塌會把牆下的人砸傷甚至死亡。而今天劉衛國和劉大柱同學的做法就是非常不明智的，他們為了一條魚而下水進入深水灣將自己陷入危險的境地，眼中隻看到了那條魚，卻沒看到死亡的危險。你倆年紀輕輕，還沒有實現自己的人生理想、沒有吃過更多的美食，甚至沒有走出過這座大山，如果發生意外你倆自己想想可惜嗎？”
林平的一番話讓劉衛國和劉大柱兩人低下頭了。
林平很嚴肅的說道：“有些人不要仗著自己稍微有點本事就滿不在乎鋌而走險，記住老師的一句話：你可以戰勝死神一萬次，但是死神隻需要戰勝你一次就夠了。你戰勝了死神，你可以迴家吃飯，死神戰勝了你，全村人去你家吃飯。”
“吃啥飯？”劉大柱憨憨的問道。
“吃啥飯？死人飯！死了人，掛白布，擺棺材，辦喪宴。你說什麽飯？”林平沒好氣的迴道。
“吃不得吃不得。”劉大柱嚇得連連搖頭。
“活著才能談理想、談未來、談賺錢，還有談老婆！”
提到“老婆”，下麵的男生都笑了起來。
“活著才能談一切，死了都是扯淡。”
“現在，大家跟我做，緊閉嘴巴並用一隻手捂住，另一隻手捏住鼻子，我們不要唿吸，一直到實在撐不住了再放開手，明白嗎？”說著，林平自己做示範開始停止唿吸。
大多數學生光靠語言並不能使他們意識到問題的嚴重性，所以林平決定言傳身教，用實際行動來加深學生們的安全意識。
學生們學著林平的樣子開始憋氣，1秒、2秒、3秒……30秒，林平和孩子們因為缺氧麵部發紅，但大家你看看我我看看你誰也不願意先唿吸。
到了40多秒，終於，有的學生撐不住了，一下子放開手大口的進行唿吸，接著越來越多的學生鬆開手貪婪地進行著唿吸。
林平也恢複了唿吸，然後說道：“難受嗎？”
同學們點了點頭。
“溺水比這個難受一萬倍，如果你們不注意自己的生命安全致使自身陷入險境，你們可能就要一直這麽難受直到死亡，你們想象一下死亡之前會是多麽的痛苦！”林平循循善誘道。
這時候，林平突然發現劉大柱這個小子竟然還在憋氣，他好奇地看向這個平時憨憨的劉大柱，其他同學的目光也都聚集在劉大柱身上。
接近三分鍾後，劉大柱終於憋不住鬆開了手。
“劉大柱你是不是偷偷唿吸作弊了？”馮笑開著玩笑說道。
“我沒有！”劉大柱生氣地反駁。
劉衛國也插嘴說道：“馮笑你別亂誣陷人，大柱他屬魚的，能在水底待好長時間你又不是不知道。”
林平看著這個劉大柱，雖然他的學習天賦隻有d，但好像他的確有點天賦異稟的樣子，隻不過這天賦不是在學習上罷了。