“同學們，我叫林平，森林的林，平安的平，將會是你們五個初中生在接下來一年的老師……”林平說道。
“一年？為什麽是一年？”
“就是，老師，你隻在這裏待一年嗎？”
五個學生聽了林平的話疑惑而又不安的問了起來。
“因為教完一年後，你們就要去上高中了呀。”林平笑著說道。
“老師，您搞錯了，隻有我自己是初三的，他們四個都是初二的，所以您還要再教他們一年。”劉衛國舉手說道。
“是的，老師你需要教我們兩年！”馮笑說道。
林平笑而不語，此時的林平心中有著一個大膽的計劃。
按照係統給的任務，學校要想升級，林平必須要培養出三位考入高中、中專或職高的學生，同時使馬老師對他的欽佩度達到80以上，這樣學校就能升級為嶄新的【鄉村希望學校】。
而此時的苦山山區鄉村小學隻有一位初三的學生和四位初二的學生，如果按部就班的進行教學，學校升級任務完成至少需要兩年。
既是為了學生們盡快擁有更好的學習環境，也是為了滿足自己的私心。林平做了一個大膽的“躍進式”決定，那就是讓初二初三這五個學生一起學習，然後四個初二的學生跳級參加升學考試！
這意味著林平在這一年內的教學任務更加繁重，而孩子們的學習壓力也會稍微加重。
但林平相信自己的教學水平，同時更相信眼前的這幾個孩子。這幾個山裏孩子更加純粹，心裏沒有太多雜念，他們不像城裏孩子有著更多的娛樂方式和其它心思，簡而言之，這五個孩子的生活太單調了，學習或許就是他們最好的娛樂方式，課本和老師就是他們獲取信息知識的唯一途徑。
林平從另一間當做倉庫的教室裏抱出了一摞書然後發了下去。
學生們收到書驚訝的說道：“這不是我們初一的書嗎？”
由於苦山山區鄉村小學教學條件差，書籍並不是個人所有，一般都是學校留存循環使用，除非課本內容大改鎮上發來新書。而林平抱過來的這些書正是學生們初一用過的書，一直都被馬老師小心翼翼的保存著。
“是的，從今天起的第一節課，我從初一的內容開始教你們，一直教到初三的內容。”林平說道。
林平觀察了每個孩子的學習屬性，他們的知識掌握程度確實太差了，除了語文、思想品德和曆史這三科偏文科性質的科目外，其他科目不是d就是e，差得一塌糊塗，當然這也與馬老師的教學水平有關。
地基不牢，地動山搖。
與其在一個搖搖晃晃的地基上查漏補缺繼續建造，不如直接推翻從頭開始。
“但我們都學過一遍了，再學一次多沒意思啊！”有的學生抱怨道，確實知識的汲取很大程度依靠的是新鮮感，學過了一次的東西很多人不願意再學第二次。
林平一臉神秘的說道：“那你們學會了學好了嗎？你們學得怎麽樣以為我不知道是吧？”
五個學生你看看我我看看你麵麵相覷沒有說話，他們自己心裏也有點數，學的真不咋地。
“學過了沒關係。”林平看著他們邪魅一笑：“我帶你們體驗一個不一樣的船新版本！”
“好了，翻開課本預習內容，準備上第一節課——語文課！”林平說著從褲兜裏掏出了一個小小的鬧鍾，這個鬧鍾是他剛剛去搬書時突然想到然後偷偷打開係統的積分商店換來的，別看這個鬧鍾小，但要了林平200積分，讓林平一陣肉痛。
“現在是7點54，”林平把鬧鍾撥弄了一番然後放在桌子上，“咱們8點開始上第一節課，一節課45分鍾，然後休息15分鍾，中間有問題趁著這個時候來問我，然後9點開始上第二節課，45分鍾，再休息15分鍾，以此類推，上三節課，然後第四節，我給你們布置作業你們自習做一下，有不會的就來問我。”
五個學生看著林平點了點頭。
八點一到，林平喊了一聲：“開始上課。”
劉衛國喊了一聲：“起立。”
其餘四個孩子跟著站起來喊道：“老師好！”
教室雖破，學生雖少，但是學習的儀式感還是必不可少。
接著更加神奇的事情發生了，隨著林平地一聲“開始上課”，所有孩子頭上出現了一個狀態條和兩個小圓點。
拿劉青梅來說——
【劉青梅】
（狀態條）本堂課知識掌握程度：0%。（隨著課程教學的進展會逐漸提升，達到60%表明基本掌握，達到80%表明掌握良好，90%表明掌握優秀，100%及以上表明完全掌握甚至額外領悟）
提示：掌握程度和學生是否喜歡這堂課以及學習天賦有著極大的關係，越喜愛這堂課、提前進行預習過的學生越容易達到100%的掌握程度。學神級的學生更容易突破100%達成額外領悟。
（小圓點1）是否跟得上老師的講課進度：綠（分為紅黃綠三種顏色，綠色表明完全跟得上，很輕鬆；黃色表明勉強跟得上，有點吃力；紅色表明完全跟不上老師的進度，頭大。）
（小圓點2）聽講認真程度：綠（分為紅黃綠三種顏色，綠色表明非常認真地聽講，全身心投入；黃色表明正在聽講，但不夠效率；紅色表明心不在焉，神遊四海。）
看到這突然出來的神奇東西，林平心裏一樂，這可真是方便，學生們跟不跟的上老師的講課節奏，學生是否在那裏下神，學生有沒有認真聽講，那可是一目了然啊。
第一堂語文課很快上完，因為是林平與這群孩子的第一節課，而且是比較簡單的初一語文內容，再加上林平的教學風格比較風趣溫雅知識麵廣，這一節課五個孩子頭上全程亮著綠燈，而且掌握程度竟然都達到了100%以上。
課程一結束，林平眼前彈出了一個課程結算表單。
教學內容：初一語文（簡單，因為五個學生都已經學習過而且基礎較好），基礎積分5分。
難度會分為容簡單、普通、困難、艱難四個難度，對應基礎積分分別為5、10、15、25分。
教學過程評價：s。（與學生們“是否跟得上老師的講課進度”有關，都跟得上說明這節課老師節奏把握的好。）基礎評分+200%。
受歡迎程度評價：s。（與學生們“聽講認真程度”有關，聽講越認真說明老師講課的風格方式越吸引人。）基礎評分+200%。
講課效果評價：s。（與學生們“本堂課知識掌握程度”，掌握程度越高，說明老師講課效果越好。）基礎評分+200%。
總評：s。
獲得積分：30分。
原來每一堂課上完都會給出一個評價而且會給予一定的積分，這下子林平更加有上課的動力了，他要上好每一堂顆，獲得更多的積分！
“一年？為什麽是一年？”
“就是，老師，你隻在這裏待一年嗎？”
五個學生聽了林平的話疑惑而又不安的問了起來。
“因為教完一年後，你們就要去上高中了呀。”林平笑著說道。
“老師，您搞錯了，隻有我自己是初三的，他們四個都是初二的，所以您還要再教他們一年。”劉衛國舉手說道。
“是的，老師你需要教我們兩年！”馮笑說道。
林平笑而不語，此時的林平心中有著一個大膽的計劃。
按照係統給的任務，學校要想升級，林平必須要培養出三位考入高中、中專或職高的學生，同時使馬老師對他的欽佩度達到80以上，這樣學校就能升級為嶄新的【鄉村希望學校】。
而此時的苦山山區鄉村小學隻有一位初三的學生和四位初二的學生，如果按部就班的進行教學，學校升級任務完成至少需要兩年。
既是為了學生們盡快擁有更好的學習環境，也是為了滿足自己的私心。林平做了一個大膽的“躍進式”決定，那就是讓初二初三這五個學生一起學習，然後四個初二的學生跳級參加升學考試！
這意味著林平在這一年內的教學任務更加繁重，而孩子們的學習壓力也會稍微加重。
但林平相信自己的教學水平，同時更相信眼前的這幾個孩子。這幾個山裏孩子更加純粹，心裏沒有太多雜念，他們不像城裏孩子有著更多的娛樂方式和其它心思，簡而言之，這五個孩子的生活太單調了，學習或許就是他們最好的娛樂方式，課本和老師就是他們獲取信息知識的唯一途徑。
林平從另一間當做倉庫的教室裏抱出了一摞書然後發了下去。
學生們收到書驚訝的說道：“這不是我們初一的書嗎？”
由於苦山山區鄉村小學教學條件差，書籍並不是個人所有，一般都是學校留存循環使用，除非課本內容大改鎮上發來新書。而林平抱過來的這些書正是學生們初一用過的書，一直都被馬老師小心翼翼的保存著。
“是的，從今天起的第一節課，我從初一的內容開始教你們，一直教到初三的內容。”林平說道。
林平觀察了每個孩子的學習屬性，他們的知識掌握程度確實太差了，除了語文、思想品德和曆史這三科偏文科性質的科目外，其他科目不是d就是e，差得一塌糊塗，當然這也與馬老師的教學水平有關。
地基不牢，地動山搖。
與其在一個搖搖晃晃的地基上查漏補缺繼續建造，不如直接推翻從頭開始。
“但我們都學過一遍了，再學一次多沒意思啊！”有的學生抱怨道，確實知識的汲取很大程度依靠的是新鮮感，學過了一次的東西很多人不願意再學第二次。
林平一臉神秘的說道：“那你們學會了學好了嗎？你們學得怎麽樣以為我不知道是吧？”
五個學生你看看我我看看你麵麵相覷沒有說話，他們自己心裏也有點數，學的真不咋地。
“學過了沒關係。”林平看著他們邪魅一笑：“我帶你們體驗一個不一樣的船新版本！”
“好了，翻開課本預習內容，準備上第一節課——語文課！”林平說著從褲兜裏掏出了一個小小的鬧鍾，這個鬧鍾是他剛剛去搬書時突然想到然後偷偷打開係統的積分商店換來的，別看這個鬧鍾小，但要了林平200積分，讓林平一陣肉痛。
“現在是7點54，”林平把鬧鍾撥弄了一番然後放在桌子上，“咱們8點開始上第一節課，一節課45分鍾，然後休息15分鍾，中間有問題趁著這個時候來問我，然後9點開始上第二節課，45分鍾，再休息15分鍾，以此類推，上三節課，然後第四節，我給你們布置作業你們自習做一下，有不會的就來問我。”
五個學生看著林平點了點頭。
八點一到，林平喊了一聲：“開始上課。”
劉衛國喊了一聲：“起立。”
其餘四個孩子跟著站起來喊道：“老師好！”
教室雖破，學生雖少，但是學習的儀式感還是必不可少。
接著更加神奇的事情發生了，隨著林平地一聲“開始上課”，所有孩子頭上出現了一個狀態條和兩個小圓點。
拿劉青梅來說——
【劉青梅】
（狀態條）本堂課知識掌握程度：0%。（隨著課程教學的進展會逐漸提升，達到60%表明基本掌握，達到80%表明掌握良好，90%表明掌握優秀，100%及以上表明完全掌握甚至額外領悟）
提示：掌握程度和學生是否喜歡這堂課以及學習天賦有著極大的關係，越喜愛這堂課、提前進行預習過的學生越容易達到100%的掌握程度。學神級的學生更容易突破100%達成額外領悟。
（小圓點1）是否跟得上老師的講課進度：綠（分為紅黃綠三種顏色，綠色表明完全跟得上，很輕鬆；黃色表明勉強跟得上，有點吃力；紅色表明完全跟不上老師的進度，頭大。）
（小圓點2）聽講認真程度：綠（分為紅黃綠三種顏色，綠色表明非常認真地聽講，全身心投入；黃色表明正在聽講，但不夠效率；紅色表明心不在焉，神遊四海。）
看到這突然出來的神奇東西，林平心裏一樂，這可真是方便，學生們跟不跟的上老師的講課節奏，學生是否在那裏下神，學生有沒有認真聽講，那可是一目了然啊。
第一堂語文課很快上完，因為是林平與這群孩子的第一節課，而且是比較簡單的初一語文內容，再加上林平的教學風格比較風趣溫雅知識麵廣，這一節課五個孩子頭上全程亮著綠燈，而且掌握程度竟然都達到了100%以上。
課程一結束，林平眼前彈出了一個課程結算表單。
教學內容：初一語文（簡單，因為五個學生都已經學習過而且基礎較好），基礎積分5分。
難度會分為容簡單、普通、困難、艱難四個難度，對應基礎積分分別為5、10、15、25分。
教學過程評價：s。（與學生們“是否跟得上老師的講課進度”有關，都跟得上說明這節課老師節奏把握的好。）基礎評分+200%。
受歡迎程度評價：s。（與學生們“聽講認真程度”有關，聽講越認真說明老師講課的風格方式越吸引人。）基礎評分+200%。
講課效果評價：s。（與學生們“本堂課知識掌握程度”，掌握程度越高，說明老師講課效果越好。）基礎評分+200%。
總評：s。
獲得積分：30分。
原來每一堂課上完都會給出一個評價而且會給予一定的積分，這下子林平更加有上課的動力了，他要上好每一堂顆，獲得更多的積分！