方超這一個迴答出來，讓得高二班的學生笑聲不斷，就是物理老師也是忍俊不禁。
他教書這麽久以來，第一次遇到這樣子的學生，有理有據，大膽假設，科學求證，在這一點上麵，對方做到了，而且所謂的假設，真的是極具大膽的想法，同時在科學的證明之上也是無可厚非。
在限定的條件之下，壓強瞬間改變。
而唯一沒有笑的兩個人大概就是陳超、張陽陽兩人了。
這種時候，物理老師直接說道，“你來我上課的門口聽課，看來是對物理很有想法，既然如此的話，我出一道題給你，看一看你是否會做。”
這名物理老師根本不給方超解答甚至轉身離開的機會，他直接從講台上拿起一根粉筆，而後轉身在黑板上快速書寫著一些題目。
方超此時無法離開。
很快，物理老師的一道題就是出現在了黑板之上。
“這位同學，你上來解答一下這道題。”
物理老師望向了方超。
“讓你裝逼，這下子好了吧，要丟臉咯~”
“鄭老師親自出的題目，而且是讓他感興趣的人，這題目可是有意思啊，絕對不會簡單。”
“他要是會的話還好說，這要是不會的話，鄭老師可是會去找他的班主任，嘖嘖嘖……”
“這小子還挺高的，就是長得差了一點兒。”
“也不算太醜吧，就是太平平無奇了，沒有特別出眾的地方，唯一給人感覺不一樣的地方，怎麽說呢，就是有一股從容不迫的自信……好像是這樣子的。”
“鄭老師出的題目我們都還沒有接觸過，這小子哪裏來的自信？我就不信他真的會……”
“……”
方超從物理老師手中接過粉筆，而後站在講台麵前審視題目。
物理是基於數學之上的延伸，然而他是有著更多的實驗步驟，而這也是物理的有趣之處，用無數的物理知識來推導出物理的答案來。
題目是醬紫的：
一卡車拖掛一相同質量的車廂，在水平直道上以v0=2/s的速度勻速行駛，其所受阻力可視為與車重成正比，與速度無關。某時刻，車廂脫落，並以大小為a=2/s2的加速度減速滑行。在車廂脫落t=3s後，司機才發覺並緊急刹車，刹車時阻力為正常行駛時的三倍，假設刹車前牽引力不變，求卡車與車廂都停下來後兩者之間的距離。
這道題初看之下和數學的題目如出一轍，但是細看之下就會發現，它其中多出了很多與數學不一樣的東西。
數學更偏向於幾何、以及數學公式等等。
然而物理的存在，它是基於現實。
何為物理學？
它是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。
作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律。
它的理論結構充分地運用數學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，它是當今最精密的一門自然科學學科。
所以隻要這一道題存在於現實當中，擬定一係列等條件的情況之下，就可以知曉這一道題的答案。
然而現實之下，方超無法擁有這麽一輛大型卡車，那麽他就隻能夠進行推演。
好在方超在升入高中之時就是將物理的等級給提升到了lv2，並且在此過程中認識了偉大的物理學家，牛頓，從而讓他對於牛頓有了一個極為深刻的了解，並且在高一上學期也是自學了一部分的物理，不若的話，麵對這樣一道題，他也恐怕隻能求助於係統了。
牛頓在力學方麵的建樹無人能及。
而牛頓第一定律早已經深入人心，哪怕這般時候說出來什麽是牛頓第一定律很多人並不清楚，那麽‘慣性定律’這四個字浮現出來的時候，是否還是一臉懵逼呢？
這便是著名的牛頓第一定律。
一切物體總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，除非作用在它上麵的力迫使它改變這種狀態。
當然，因為不受力的物體是不存在的，所以牛頓第一定律並不是實驗得到的定律。
但方超進行所要使用的並非牛頓第一定律，而是牛頓第二定律。
所謂第二定律則是表現為：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
以此而延伸出的各種公式出來。
物理老師沒有說話，底下的學生也在深思熟慮，細細琢磨，想要推算出這一道題的答案出來，已經有學生開始動筆，他已經算出了第一個步驟出來。
“他好像不行啊，到現在還沒有動粉筆。”
“估計剛才就是他隨便說的……物理嘛，本來就是這樣……”
不過就在下一刻，方超上前兩步，開始在試題的左上角以自己右手能夠接觸到的黑板麵開始書寫起答案來。
解：設卡車的質量為，車所受阻力與車重比為u，刹車前卡車牽引力的大小為f，卡車刹車前後加速度的大小分別為a和a2，重力加速度大小為g。
在此，方超運用到了牛頓第二定律。
f-2ug=0
f-ug=a
ug=a
3ug=a2
設車廂脫落後，t=3s內卡車行駛的路程為s，末速度為v。
s=v0t+/2at2
v=v0+at
v2=2a2s2
其中s2為卡車刹車後減速行駛的路程。
設車廂脫落後滑行的路程為s，得出v02=2as
△s=s+s2-s
△s=v02/3a+4/3v0t+2/3at2
△s=36
方超解答完畢，用時兩分鍾多，不到三分鍾。
優秀，完美的解題步驟以及答案，方超對於自己這一次的作答無比滿意。
底下的學生看著方超作答，那些最是開始動筆卻在某些步驟上停頓些許時間的同學早已經被方超給遠遠甩開了，等他們想通其中的關鍵點，方超都已經解答完畢。
所有人的目光這時候都是落在黑板之上，因為他們也不傻，這一看的話，好像真的就是這麽一迴事。
而且……
尼瑪啊！
一位高中生寫出來的字怎麽這麽漂亮？！！
如此繁重的學業不說，大部分的學生每天所麵對的都是數不盡的練習題，就算是初中書寫文筆較為不錯的學生到了高中也會大打折扣，可是麵前男同學所寫出來的字跡，雖是簡練，卻令人賞心悅目，便是物理老師也是不住點頭。
他教書這麽久以來，第一次遇到這樣子的學生，有理有據，大膽假設，科學求證，在這一點上麵，對方做到了，而且所謂的假設，真的是極具大膽的想法，同時在科學的證明之上也是無可厚非。
在限定的條件之下，壓強瞬間改變。
而唯一沒有笑的兩個人大概就是陳超、張陽陽兩人了。
這種時候，物理老師直接說道，“你來我上課的門口聽課，看來是對物理很有想法，既然如此的話，我出一道題給你，看一看你是否會做。”
這名物理老師根本不給方超解答甚至轉身離開的機會，他直接從講台上拿起一根粉筆，而後轉身在黑板上快速書寫著一些題目。
方超此時無法離開。
很快，物理老師的一道題就是出現在了黑板之上。
“這位同學，你上來解答一下這道題。”
物理老師望向了方超。
“讓你裝逼，這下子好了吧，要丟臉咯~”
“鄭老師親自出的題目，而且是讓他感興趣的人，這題目可是有意思啊，絕對不會簡單。”
“他要是會的話還好說，這要是不會的話，鄭老師可是會去找他的班主任，嘖嘖嘖……”
“這小子還挺高的，就是長得差了一點兒。”
“也不算太醜吧，就是太平平無奇了，沒有特別出眾的地方，唯一給人感覺不一樣的地方，怎麽說呢，就是有一股從容不迫的自信……好像是這樣子的。”
“鄭老師出的題目我們都還沒有接觸過，這小子哪裏來的自信？我就不信他真的會……”
“……”
方超從物理老師手中接過粉筆，而後站在講台麵前審視題目。
物理是基於數學之上的延伸，然而他是有著更多的實驗步驟，而這也是物理的有趣之處，用無數的物理知識來推導出物理的答案來。
題目是醬紫的：
一卡車拖掛一相同質量的車廂，在水平直道上以v0=2/s的速度勻速行駛，其所受阻力可視為與車重成正比，與速度無關。某時刻，車廂脫落，並以大小為a=2/s2的加速度減速滑行。在車廂脫落t=3s後，司機才發覺並緊急刹車，刹車時阻力為正常行駛時的三倍，假設刹車前牽引力不變，求卡車與車廂都停下來後兩者之間的距離。
這道題初看之下和數學的題目如出一轍，但是細看之下就會發現，它其中多出了很多與數學不一樣的東西。
數學更偏向於幾何、以及數學公式等等。
然而物理的存在，它是基於現實。
何為物理學？
它是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。
作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律。
它的理論結構充分地運用數學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，它是當今最精密的一門自然科學學科。
所以隻要這一道題存在於現實當中，擬定一係列等條件的情況之下，就可以知曉這一道題的答案。
然而現實之下，方超無法擁有這麽一輛大型卡車，那麽他就隻能夠進行推演。
好在方超在升入高中之時就是將物理的等級給提升到了lv2，並且在此過程中認識了偉大的物理學家，牛頓，從而讓他對於牛頓有了一個極為深刻的了解，並且在高一上學期也是自學了一部分的物理，不若的話，麵對這樣一道題，他也恐怕隻能求助於係統了。
牛頓在力學方麵的建樹無人能及。
而牛頓第一定律早已經深入人心，哪怕這般時候說出來什麽是牛頓第一定律很多人並不清楚，那麽‘慣性定律’這四個字浮現出來的時候，是否還是一臉懵逼呢？
這便是著名的牛頓第一定律。
一切物體總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，除非作用在它上麵的力迫使它改變這種狀態。
當然，因為不受力的物體是不存在的，所以牛頓第一定律並不是實驗得到的定律。
但方超進行所要使用的並非牛頓第一定律，而是牛頓第二定律。
所謂第二定律則是表現為：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
以此而延伸出的各種公式出來。
物理老師沒有說話，底下的學生也在深思熟慮，細細琢磨，想要推算出這一道題的答案出來，已經有學生開始動筆，他已經算出了第一個步驟出來。
“他好像不行啊，到現在還沒有動粉筆。”
“估計剛才就是他隨便說的……物理嘛，本來就是這樣……”
不過就在下一刻，方超上前兩步，開始在試題的左上角以自己右手能夠接觸到的黑板麵開始書寫起答案來。
解：設卡車的質量為，車所受阻力與車重比為u，刹車前卡車牽引力的大小為f，卡車刹車前後加速度的大小分別為a和a2，重力加速度大小為g。
在此，方超運用到了牛頓第二定律。
f-2ug=0
f-ug=a
ug=a
3ug=a2
設車廂脫落後，t=3s內卡車行駛的路程為s，末速度為v。
s=v0t+/2at2
v=v0+at
v2=2a2s2
其中s2為卡車刹車後減速行駛的路程。
設車廂脫落後滑行的路程為s，得出v02=2as
△s=s+s2-s
△s=v02/3a+4/3v0t+2/3at2
△s=36
方超解答完畢，用時兩分鍾多，不到三分鍾。
優秀，完美的解題步驟以及答案，方超對於自己這一次的作答無比滿意。
底下的學生看著方超作答，那些最是開始動筆卻在某些步驟上停頓些許時間的同學早已經被方超給遠遠甩開了，等他們想通其中的關鍵點，方超都已經解答完畢。
所有人的目光這時候都是落在黑板之上，因為他們也不傻，這一看的話，好像真的就是這麽一迴事。
而且……
尼瑪啊！
一位高中生寫出來的字怎麽這麽漂亮？！！
如此繁重的學業不說，大部分的學生每天所麵對的都是數不盡的練習題，就算是初中書寫文筆較為不錯的學生到了高中也會大打折扣，可是麵前男同學所寫出來的字跡，雖是簡練，卻令人賞心悅目，便是物理老師也是不住點頭。