“我不知道大家怎麽定義‘有用’‘無用’,誠然,副課不參與升學考試,看上去‘無用’,但大家有沒有想過,正是這些看似‘無用’的東西構建了多元的審美和品味。”


    “讀小學的孩子正處於對世界認知的初步階段,美術可以帶領他們去領略繪畫的精彩,音樂可以讓他們用聽覺感知不一樣的世界,至於書法,更是一種古老的傳承,橫豎撇捺都帶著漢字特有的魅力。”


    “一些看上去‘沒用’的東西其實會在潛移默化中培養孩子健全的人格,去讓他們構建屬於自己的精神小世界。”


    “這些潛移默化的東西一時半會確實不會帶來利益,但十年,二十年之後呢?孩子會長大,不會永遠憑靠成績說話。我認為,一個擁有健全人格的人更有魅力。”


    “我也認為,副課和主課一樣精彩,功利心不可取。我很支持學校的安排,排課沒有不合理的地方。”


    雲朝隨口說了一些她的認知。


    其中幾個家長指著她——


    “你到底是不是家長?你懂不懂做家長的心?你跟我們講這些沒用的長篇大論,就是為學校說話!”


    “就是,孩子考不上好初中怎麽辦?!你根本不懂家長的心!”


    雲朝很平靜,站在太陽下,臉上沒有太多情緒。


    她的臉上掛著平和的善意:“人生是長跑,短視會帶來短暫的收益,但目光長遠才能更好地去過這一生。”


    “沒有給學校說話的意思,我確實是家長。”


    “我認為家長和老師一樣,要做的都是授人以漁,而不是授人以魚。”


    “學校大可以為了名聲和升學率排滿主課,拔苗助長這種事,學校也可以去做。但我認為,一個好的學校不會為了這點利益而去忽視學生的成長,我想,這也是大家選擇實驗小學的原因。”


    “既然選了這所學校,我們老師會負責到底,家長可以適當給予學校和老師一些信任。”


    “同心同力才能讓孩子獲得最好的成長。”


    雲朝字字清晰,擲地有聲。


    清脆的聲音不大,但足以讓在場每一個人都聽到。


    她不卑不亢地站在人群裏,視線從所有人身上經過。


    大部分家長不吭氣了。


    還有個別家長嘀咕幾句。


    教導主任趁機道:“是的,大家要相信學校,學校的出發點和家長是一致的,不會辜負每一個家長的期望。”


    “希望學校說到做到!”


    “當然,也歡迎大家以後多給學校提意見,我們可以共同進步。”


    一群家長被勸動。


    他們嘰嘰喳喳議論一番,準備迴家。


    有人看著雲朝:“你不會是學校的托吧?”


    “不是托,是老師。”雲朝這才笑了笑,“六年級書法課老師之一,雲朝,大家可以叫我雲老師,小孩子有不懂的地方都可以問我。”


    “你還真是老師,竟然騙我們說是家長。”


    “真是家長,不過,我的寶寶剛剛上幼兒園。我和大家一樣,希望她快快樂樂長大,最好……學有所成,不成也沒關係。”

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