食過午飯，小憩之後，箜雲嵐作為地主，便帶著風塵、韓莎和師妹們針對太原的工商業、農業、教育進行了深入、細致的考察。頗為原始，但卻整齊的醬油、醋坊，釀酒、基礎化工材料生產、中成藥製作、硝皮冶金……一些是本有的，一些是新鮮的，卻都煥發著生命力。工廠髒卻不亂，也不差；小學教授語文、數學、常識三門課程，老師有年輕的從初中輟學的學生，有留洋歸來的海龜，也有本地的老夫子、算命陰陽。幾乎所有識字的人，都被填補進了這個巨大的窟窿裏，其手段之詭異、路子之野，簡直是……令人“大開眼界”！
全國各地，就沒有路子敢這麽野的：
這是箜雲嵐父愁於太原一地的教育事業，教育開展時，箜雲嵐出的一個主意。要發展教育，就要整合現有的資源，師資不夠，那就努力的湊。正兒八經初小畢業的是少數，老夫子也不足數，那就好……和尚肯定都是認字的，道士也都是識字的。全部出來做“善功”，這樣的免費勞動力不用白不用。
看陰陽、算命的人就更別說了。這種人普遍自學成才，不僅僅識字，而且腦子還活泛，口條兒也不差。
而這些人，無論是語文、數學還是常識，都是能夠勝任的。
箜雲嵐的野，就在於她對於問題認識的清晰：
她知道當務之急要解決的不是“教學質量”的問題，而是要解決更加基礎的“識字”問題，培養出一批能夠認識八百常用字，能夠計算加減乘除，能夠知道一些機械、生活常識，勝任工作的“小學學曆人才”——能夠完成這一步，太原可以說是要比歐美都先進，無論是工人、還是兵員，都會是最有素質的。
箜雲嵐領他們參觀的學校就在太原城中，主要招收的就是太原城中工作的工人子弟，是免費的。
但第一不管飯，第二不管書本紙筆，第三不強製……這“三不”原則卻並不影響學校的招生——在大人們忙著工作的時候，孩子在學校裏學習總比在外麵亂跑強。學點兒東西，未來也比隻能吃苦力的這一輩人強。
在箜雲嵐的野路子操作之下，太原城內的教育投入是最少的。其中一所高級中學應該是投入的大頭、三所初級中學次之……
小學……可以忽略不計。校舍需要翻修了，來來來，做善功的時候到了。天天念經不如手裏行善，什麽你說你不願意？信不信箜四爺堵住你的門，讓你廟裏斷香火？行善你都不願意，這和尚是假的吧？是不是偷偷幹了什麽壞事兒？咱們察察看！這做善功當然是義務的，給錢是壞人修行，她箜雲嵐義薄雲天的好漢子，是絕對不會幹出這種事的——所以，上課你來，修學校你來，還都是免費的。
那些陰陽先生、算命的也是一般，同樣是免費的。要麽免費去幫襯著教學、教研，要麽就感受一下箜家四小姐的手段，二選一……在這太原城裏，在這箜雲嵐真正可以橫著走的地方，不讓他們做生意，還不是分分鍾一句話的事？
所以，要說這太原城裏和別處最不一樣的地方是什麽？那就是在這裏，甭管你是專業的和尚道士，還是業餘客串，總之都不是不事生產的——不當和尚還能拿工資，當了和尚就是白工。本來，在一些差一些的年月裏，都是出家的高峰期，被箜雲嵐這麽一弄，哪怕是全國大亂，太原這裏也沒多少人選擇“出家”。
誰的腦子也沒坑！
效果卻是“立竿見影”的——獨特的考核製度。不依照學時來，而是采取的考核製。每一年裏，每三個月就會有一次畢業考核，隻要完成學習目標，隨時可以申請，然後再通過統一考試畢業或者升學。當然，考核的要求是異常嚴格的，語文不允許一個錯字，可以塗改，但不允許出錯。數學不能有一次計算錯誤，必須是零誤差，才能夠畢業。而其中一些個“天賦奇才”更是會得到箜家的特別關照，從初中開始，負擔書本學雜費用，一路表現好，一路供養……然後，這些人就成了箜家未來的“中流砥柱”。風塵、韓莎聽說其中最為優異的一個少年，是半年內完成了小學學習，成功畢業。然後用了一年半的時間完成了太原高中的學習，這樣的好苗子經過箜母的運作，聯係自己在花旗國的好友，全部開辟綠色通道，跑到花旗國留學去了。
箜家針對這些留學生有特殊照顧，就在學校所在的城市中單獨買下了房屋，並且配備了管家，也算是半個家庭教師。一來免得他們無人看管之後，因為年少而放鬆自己，而來照顧學習之外的生活，關心他們的思想動態——
要時時刻刻進行鄉愁教育，要激發他們對家鄉的熱愛，學有所成要迴家鄉建設，總不能給花旗培養不是？
聽著箜雲嵐介紹，風塵、韓莎如何不明白箜家這是要將太原城的教育當成一個長期的事業來做。
這是要持續性的給箜家造血！
“雲嵐竟能看這麽遠……”韓莎很是讚許。能得韓莎誇讚，箜雲嵐很是受用，得意的揚了一下自己的下巴。
隨行的校長則是繼續匯報……另外一件大事，是經過這些年的努力、教研，針對於過往的經驗總結。找到了一種切實有效的教學方式，可以更快、更好的教育學生。並將之看印成書，組織學習，提高教師的專業水準，建立了相應的教師考核製度——更狠的是箜雲嵐的老娘，為了防止僧道消極怠工躲清閑，直接將之和度牒掛鉤！教師考核被定為一年一次，每年的冬季放假即考核，從而走上了教師專業化的第一步。還有便是編訂了統一的小學、初中和高中課本、課程。
這可不是革黨那“教育家”的憑空臆想，而是建立在足夠的實踐經驗基礎之上的，經由廣大的教師小組調研、編輯、理順出來的。它既符合這一地域的風俗、習慣，也符合實踐出真知的道理。
箜家的母女沒有一個狂妄到以為自己什麽都懂，什麽都玩兒得轉的地步，卻也不迷信那些所謂的“教育家”——這一對母女同樣現實。
現實的她們隻相信實踐出來的成果，寧願走一些彎路發現問題，然後根據這些經驗，讓第一線的教師們一起教研，也不去相信天上掉下來的教育專家！這也就導致了太原的教育最與眾不同的地方，和全國各地幾乎都不同。既不同於當下的西式教育，也不同於過去的、傳統的私塾教育。
但確實是最符合實際、最本土的教育。
校長介紹的時候，是心有自豪的——雖然當初當上教師是被眼前這個小姑娘直接用槍頂著腦袋上的，但現在，如果讓他重新選擇的話。
他不會讓箜雲嵐再用槍指著自己的頭，直接就主動來了好嘛！
百年大計，教育為本。
“為了挖掘孩子們的課外天賦，培養學習興趣。我們在課餘展開了一些興趣活動。譬如做一些簡單的實驗，觀察一些簡單的現象。我們還會定期的和初高中的學生進行交流、學習，學生自主、自發的學習，顯然要比我們攆著學強。另外，我們還有一個專培計劃，即學生在遇到需要學習資料、書籍的情況下，可以向我們學校的教師、領導提出申請。我們會盡量將相關的書籍，送到相關的學生手裏。”校長的圓框眼鏡後麵，閃爍出一些光：“當然，僅限於理工類，咱們不培養藝術生、文學生！”
韓莎怪異的看了箜雲嵐一眼，箜雲嵐吐舌頭，不用問都知道這方向是誰定的——箜雲嵐和箜雲嵐那現實的老娘啊。
若是換成箜雲嵐的三姨或者二姨，這學校的重點肯定就跑偏到了文學上麵了。因為她們喜歡文學。
但太原這裏，是箜雲嵐的老娘說了算——這個現實的女人或許喜歡看一些詩詞小說，但一個藝術生、文學生，學出來對哀家有屁用！
他箜家要的是理科生，要的是會幹活兒的夥計，會創造財富、會帶來金燦燦的小可愛的員工。
是出來之後，不僅僅能修機器還能造機器，能是西方世界裏那些科學大牛一樣的人。有了這群人，就有了全世界。人家是習慣性“重文輕理”，這一對務實、現實的母女卻正好相反——在這一個“以理服人”的世界裏，她們是一朵不一樣的奇葩，而這個“理”卻不是道理，而是物理、數理、理工！
一個太原小不小？相比中原大地，是小的。但和西方列強比，卻並不小。那些彈丸之地都可以誕生出一個又一個的科學家、工程師，我們這兒地方差不多大，人口更是多出了十多倍，為什麽就不可以？
都是一個腦袋兩隻手，兩條腿走路，誰也不比誰傻。所以，理論上這裏可以誕生十倍於一個列強國的科學家、工程師。
這，就是兩個女人的想法……沒人知道是對，是錯，是可笑還是可敬。
風塵隻是說了一個“好”字。
全國各地，就沒有路子敢這麽野的：
這是箜雲嵐父愁於太原一地的教育事業，教育開展時，箜雲嵐出的一個主意。要發展教育，就要整合現有的資源，師資不夠，那就努力的湊。正兒八經初小畢業的是少數，老夫子也不足數，那就好……和尚肯定都是認字的，道士也都是識字的。全部出來做“善功”，這樣的免費勞動力不用白不用。
看陰陽、算命的人就更別說了。這種人普遍自學成才，不僅僅識字，而且腦子還活泛，口條兒也不差。
而這些人，無論是語文、數學還是常識，都是能夠勝任的。
箜雲嵐的野，就在於她對於問題認識的清晰：
她知道當務之急要解決的不是“教學質量”的問題，而是要解決更加基礎的“識字”問題，培養出一批能夠認識八百常用字，能夠計算加減乘除，能夠知道一些機械、生活常識，勝任工作的“小學學曆人才”——能夠完成這一步，太原可以說是要比歐美都先進，無論是工人、還是兵員，都會是最有素質的。
箜雲嵐領他們參觀的學校就在太原城中，主要招收的就是太原城中工作的工人子弟，是免費的。
但第一不管飯，第二不管書本紙筆，第三不強製……這“三不”原則卻並不影響學校的招生——在大人們忙著工作的時候，孩子在學校裏學習總比在外麵亂跑強。學點兒東西，未來也比隻能吃苦力的這一輩人強。
在箜雲嵐的野路子操作之下，太原城內的教育投入是最少的。其中一所高級中學應該是投入的大頭、三所初級中學次之……
小學……可以忽略不計。校舍需要翻修了，來來來，做善功的時候到了。天天念經不如手裏行善，什麽你說你不願意？信不信箜四爺堵住你的門，讓你廟裏斷香火？行善你都不願意，這和尚是假的吧？是不是偷偷幹了什麽壞事兒？咱們察察看！這做善功當然是義務的，給錢是壞人修行，她箜雲嵐義薄雲天的好漢子，是絕對不會幹出這種事的——所以，上課你來，修學校你來，還都是免費的。
那些陰陽先生、算命的也是一般，同樣是免費的。要麽免費去幫襯著教學、教研，要麽就感受一下箜家四小姐的手段，二選一……在這太原城裏，在這箜雲嵐真正可以橫著走的地方，不讓他們做生意，還不是分分鍾一句話的事？
所以，要說這太原城裏和別處最不一樣的地方是什麽？那就是在這裏，甭管你是專業的和尚道士，還是業餘客串，總之都不是不事生產的——不當和尚還能拿工資，當了和尚就是白工。本來，在一些差一些的年月裏，都是出家的高峰期，被箜雲嵐這麽一弄，哪怕是全國大亂，太原這裏也沒多少人選擇“出家”。
誰的腦子也沒坑！
效果卻是“立竿見影”的——獨特的考核製度。不依照學時來，而是采取的考核製。每一年裏，每三個月就會有一次畢業考核，隻要完成學習目標，隨時可以申請，然後再通過統一考試畢業或者升學。當然，考核的要求是異常嚴格的，語文不允許一個錯字，可以塗改，但不允許出錯。數學不能有一次計算錯誤，必須是零誤差，才能夠畢業。而其中一些個“天賦奇才”更是會得到箜家的特別關照，從初中開始，負擔書本學雜費用，一路表現好，一路供養……然後，這些人就成了箜家未來的“中流砥柱”。風塵、韓莎聽說其中最為優異的一個少年，是半年內完成了小學學習，成功畢業。然後用了一年半的時間完成了太原高中的學習，這樣的好苗子經過箜母的運作，聯係自己在花旗國的好友，全部開辟綠色通道，跑到花旗國留學去了。
箜家針對這些留學生有特殊照顧，就在學校所在的城市中單獨買下了房屋，並且配備了管家，也算是半個家庭教師。一來免得他們無人看管之後，因為年少而放鬆自己，而來照顧學習之外的生活，關心他們的思想動態——
要時時刻刻進行鄉愁教育，要激發他們對家鄉的熱愛，學有所成要迴家鄉建設，總不能給花旗培養不是？
聽著箜雲嵐介紹，風塵、韓莎如何不明白箜家這是要將太原城的教育當成一個長期的事業來做。
這是要持續性的給箜家造血！
“雲嵐竟能看這麽遠……”韓莎很是讚許。能得韓莎誇讚，箜雲嵐很是受用，得意的揚了一下自己的下巴。
隨行的校長則是繼續匯報……另外一件大事，是經過這些年的努力、教研，針對於過往的經驗總結。找到了一種切實有效的教學方式，可以更快、更好的教育學生。並將之看印成書，組織學習，提高教師的專業水準，建立了相應的教師考核製度——更狠的是箜雲嵐的老娘，為了防止僧道消極怠工躲清閑，直接將之和度牒掛鉤！教師考核被定為一年一次，每年的冬季放假即考核，從而走上了教師專業化的第一步。還有便是編訂了統一的小學、初中和高中課本、課程。
這可不是革黨那“教育家”的憑空臆想，而是建立在足夠的實踐經驗基礎之上的，經由廣大的教師小組調研、編輯、理順出來的。它既符合這一地域的風俗、習慣，也符合實踐出真知的道理。
箜家的母女沒有一個狂妄到以為自己什麽都懂，什麽都玩兒得轉的地步，卻也不迷信那些所謂的“教育家”——這一對母女同樣現實。
現實的她們隻相信實踐出來的成果，寧願走一些彎路發現問題，然後根據這些經驗，讓第一線的教師們一起教研，也不去相信天上掉下來的教育專家！這也就導致了太原的教育最與眾不同的地方，和全國各地幾乎都不同。既不同於當下的西式教育，也不同於過去的、傳統的私塾教育。
但確實是最符合實際、最本土的教育。
校長介紹的時候，是心有自豪的——雖然當初當上教師是被眼前這個小姑娘直接用槍頂著腦袋上的，但現在，如果讓他重新選擇的話。
他不會讓箜雲嵐再用槍指著自己的頭，直接就主動來了好嘛！
百年大計，教育為本。
“為了挖掘孩子們的課外天賦，培養學習興趣。我們在課餘展開了一些興趣活動。譬如做一些簡單的實驗，觀察一些簡單的現象。我們還會定期的和初高中的學生進行交流、學習，學生自主、自發的學習，顯然要比我們攆著學強。另外，我們還有一個專培計劃，即學生在遇到需要學習資料、書籍的情況下，可以向我們學校的教師、領導提出申請。我們會盡量將相關的書籍，送到相關的學生手裏。”校長的圓框眼鏡後麵，閃爍出一些光：“當然，僅限於理工類，咱們不培養藝術生、文學生！”
韓莎怪異的看了箜雲嵐一眼，箜雲嵐吐舌頭，不用問都知道這方向是誰定的——箜雲嵐和箜雲嵐那現實的老娘啊。
若是換成箜雲嵐的三姨或者二姨，這學校的重點肯定就跑偏到了文學上麵了。因為她們喜歡文學。
但太原這裏，是箜雲嵐的老娘說了算——這個現實的女人或許喜歡看一些詩詞小說，但一個藝術生、文學生，學出來對哀家有屁用！
他箜家要的是理科生，要的是會幹活兒的夥計，會創造財富、會帶來金燦燦的小可愛的員工。
是出來之後，不僅僅能修機器還能造機器，能是西方世界裏那些科學大牛一樣的人。有了這群人，就有了全世界。人家是習慣性“重文輕理”，這一對務實、現實的母女卻正好相反——在這一個“以理服人”的世界裏，她們是一朵不一樣的奇葩，而這個“理”卻不是道理，而是物理、數理、理工！
一個太原小不小？相比中原大地，是小的。但和西方列強比，卻並不小。那些彈丸之地都可以誕生出一個又一個的科學家、工程師，我們這兒地方差不多大，人口更是多出了十多倍，為什麽就不可以？
都是一個腦袋兩隻手，兩條腿走路，誰也不比誰傻。所以，理論上這裏可以誕生十倍於一個列強國的科學家、工程師。
這，就是兩個女人的想法……沒人知道是對，是錯，是可笑還是可敬。
風塵隻是說了一個“好”字。