眼瞅著新生入校，學員又遵循慣例來自工廠、農村和解放軍部隊，張明瑞欣喜的同時，也感到有些擔憂。
喜的是，學校又來了新同學，無異於給學校增添了新鮮血液。
憂的是，這些來自五湖四海的被耽誤了學業的年輕人，他們入校後在基礎知識欠缺的情況下，能持之以恆地保持旺盛的求學熱情嗎？
作為一校之長，張明瑞1970年被“解放”時，已年近花甲。
這樣的歲數受命主持水電學院“複課鬧革命”，他感覺吃力。但既然受命於危難，也就隻好勉為其難了。
與進駐校院的工宣隊一道組建院領導班子、調整教師隊伍，潛心探索新形勢下的教學路子，精心組織編寫和更新教學大綱，張明瑞與教師們同舟共濟，連續地迎來送往，已有7屆工農兵學員了。
風雨七載，他覚得自已是在與時間賽跑。
他知道院長這個崗位給他的時日無多，自已必須要恪盡職守，最大限度地為荒廢學業的孩子們把失去的時間搶迴來。
6年的辦學實踐，使他越來越清醒地意識到了教育危機的嚴重程度。
學院多年來都遵循著“哪來哪去”的辦學軌跡。
與兄弟院校相比，因水電學院的教學定位與專業側重優勢，學員們入學三載都有很大收獲。
從部隊來的學員，迴部隊成了水電施工骨幹技術人才；
從工廠來的學員，迴工廠後都能在實踐中解決實際問題、增長才幹。
從農村來的學員，畢業後大部份在農場或人民公社，都改變了身份……
在教學實踐中，是張明瑞拍板，使不少工農兵學員優秀分子留校充實了教師隊伍，有的還成了教學骨幹。但他心裏明白，與1966年前的師資力量和教學水平相比，差距還很大……
好在學校畢竟恢複了正常教學秩序，教職員工們也都在奮發努力，整個國家的教育狀況已有了明顯改觀。張明瑞麵對新的教學形勢，盡管感覚到壓力不小，可他對於未來依舊充滿信心。
或許是年紀大了，作為水利專家、全國知名教授的張明瑞，無論什麽時候，在年輕教師和學員麵前，總是一位慈祥的父親麵孔。
他身材矮小，很瘦，看上去似弱不禁風，卻是國家重點院校的掌門人，並受命主持國家重點工程科研項目。
就是這個張明瑞，為改善教師隊伍參差不齊狀況，他曾四下上海、五上北京，誠心在兄弟院校求賢。
就是這個張明瑞，為切實為國家接養專業後續人才，他不顧年邁體弱，一直堅持開講座，給學生上大課。在全校為數不多的教授中，他的講座聽眾最多。
他睿智、謙和、從不擺大教授和校長架子。
他友善、詼諧，走到哪裏哪裏就會笑聲一片。
眼下，他花了近半個月時間，走訪了院內所有班級並召集各類座談會20餘次，從不同渠道了解了76屆新生狀況。
在征求了多數係主任意見後的院辦公會上，他鄭重地提出了有別於往屆的新的教學“處方”。
他說：新一屆學員，在實施新的教學大綱前，我提議對他們進行一次普查性的文化基礎知識摸底考試。
他強調：考試出題，不要以難倒學生為目的，主要是摸清情況，我們再調整教學大綱，對症下藥。考得不好的，也不要一棍子打死。全校可統一辦個補習班，視實際需要，時間三個月或者半年，可歸隊的仍迴原班級上課。當然啦，實在跟不上的，我們就要忍痛清退一批。因為我們這裏是辦學，不是慈善機構。
他還強調：我們的教師隊伍也需要調整，個別不適應教學崗位的教師，和一些不務正業的人，我看也該清理清理了。
一石激起千層浪。
院長的講話，變成許多版本在教職工之間廣為流傳……
一時間，校園裏氣氛緊張。
那些有實際教學經驗且勤奮鑽研的中青年教師，莫不感到歡欣鼓舞。
那些自覺有可能被擠出教學崗位甚至有被清理出學校大門的人，則惶惶不可終日，紛紛上竄下跳，托門子找路子，尋求體麵轉崗。
也有人不甘寂寞，找係主任或黨委書記、副院長鳴冤叫屈。
還有人寫匿名信告到省政府或教育部，說水電學院個別領導破壞工農兵教師隊伍團結和穩定，想搞階級報複，聲稱這是反對偉大領導毛主席“教育要革命”的一次嚴重的資產階級黑線迴潮……
非過來人根本不明白，那個年代“八分錢”郵票的厲害。
這一事件的直接結果，令張明瑞院長哭笑不得。
教育部某領導在打迴學校的匿名信上批了10個字：
“積重難返，切勿操之過急”。
張明瑞沉思良久，也在匿名信上寫了10個字：
“教工暫緩，新生考試先行”。
這個院長“批示”，由副院長在全院幹部大會上宣讀。
於是，不管你情願與否，一場觸及全院新生敏感神經的大型考試活動，緊鑼密鑼地張羅起來……
喜的是，學校又來了新同學，無異於給學校增添了新鮮血液。
憂的是，這些來自五湖四海的被耽誤了學業的年輕人，他們入校後在基礎知識欠缺的情況下，能持之以恆地保持旺盛的求學熱情嗎？
作為一校之長，張明瑞1970年被“解放”時，已年近花甲。
這樣的歲數受命主持水電學院“複課鬧革命”，他感覺吃力。但既然受命於危難，也就隻好勉為其難了。
與進駐校院的工宣隊一道組建院領導班子、調整教師隊伍，潛心探索新形勢下的教學路子，精心組織編寫和更新教學大綱，張明瑞與教師們同舟共濟，連續地迎來送往，已有7屆工農兵學員了。
風雨七載，他覚得自已是在與時間賽跑。
他知道院長這個崗位給他的時日無多，自已必須要恪盡職守，最大限度地為荒廢學業的孩子們把失去的時間搶迴來。
6年的辦學實踐，使他越來越清醒地意識到了教育危機的嚴重程度。
學院多年來都遵循著“哪來哪去”的辦學軌跡。
與兄弟院校相比，因水電學院的教學定位與專業側重優勢，學員們入學三載都有很大收獲。
從部隊來的學員，迴部隊成了水電施工骨幹技術人才；
從工廠來的學員，迴工廠後都能在實踐中解決實際問題、增長才幹。
從農村來的學員，畢業後大部份在農場或人民公社，都改變了身份……
在教學實踐中，是張明瑞拍板，使不少工農兵學員優秀分子留校充實了教師隊伍，有的還成了教學骨幹。但他心裏明白，與1966年前的師資力量和教學水平相比，差距還很大……
好在學校畢竟恢複了正常教學秩序，教職員工們也都在奮發努力，整個國家的教育狀況已有了明顯改觀。張明瑞麵對新的教學形勢，盡管感覚到壓力不小，可他對於未來依舊充滿信心。
或許是年紀大了，作為水利專家、全國知名教授的張明瑞，無論什麽時候，在年輕教師和學員麵前，總是一位慈祥的父親麵孔。
他身材矮小，很瘦，看上去似弱不禁風，卻是國家重點院校的掌門人，並受命主持國家重點工程科研項目。
就是這個張明瑞，為改善教師隊伍參差不齊狀況，他曾四下上海、五上北京，誠心在兄弟院校求賢。
就是這個張明瑞，為切實為國家接養專業後續人才，他不顧年邁體弱，一直堅持開講座，給學生上大課。在全校為數不多的教授中，他的講座聽眾最多。
他睿智、謙和、從不擺大教授和校長架子。
他友善、詼諧，走到哪裏哪裏就會笑聲一片。
眼下，他花了近半個月時間，走訪了院內所有班級並召集各類座談會20餘次，從不同渠道了解了76屆新生狀況。
在征求了多數係主任意見後的院辦公會上，他鄭重地提出了有別於往屆的新的教學“處方”。
他說：新一屆學員，在實施新的教學大綱前，我提議對他們進行一次普查性的文化基礎知識摸底考試。
他強調：考試出題，不要以難倒學生為目的，主要是摸清情況，我們再調整教學大綱，對症下藥。考得不好的，也不要一棍子打死。全校可統一辦個補習班，視實際需要，時間三個月或者半年，可歸隊的仍迴原班級上課。當然啦，實在跟不上的，我們就要忍痛清退一批。因為我們這裏是辦學，不是慈善機構。
他還強調：我們的教師隊伍也需要調整，個別不適應教學崗位的教師，和一些不務正業的人，我看也該清理清理了。
一石激起千層浪。
院長的講話，變成許多版本在教職工之間廣為流傳……
一時間，校園裏氣氛緊張。
那些有實際教學經驗且勤奮鑽研的中青年教師，莫不感到歡欣鼓舞。
那些自覺有可能被擠出教學崗位甚至有被清理出學校大門的人，則惶惶不可終日，紛紛上竄下跳，托門子找路子，尋求體麵轉崗。
也有人不甘寂寞，找係主任或黨委書記、副院長鳴冤叫屈。
還有人寫匿名信告到省政府或教育部，說水電學院個別領導破壞工農兵教師隊伍團結和穩定，想搞階級報複，聲稱這是反對偉大領導毛主席“教育要革命”的一次嚴重的資產階級黑線迴潮……
非過來人根本不明白，那個年代“八分錢”郵票的厲害。
這一事件的直接結果，令張明瑞院長哭笑不得。
教育部某領導在打迴學校的匿名信上批了10個字：
“積重難返，切勿操之過急”。
張明瑞沉思良久，也在匿名信上寫了10個字：
“教工暫緩，新生考試先行”。
這個院長“批示”，由副院長在全院幹部大會上宣讀。
於是，不管你情願與否，一場觸及全院新生敏感神經的大型考試活動，緊鑼密鑼地張羅起來……