四班教室的氣氛空前活躍，在王庸開宗明義式的講解下，一時間所有四班學生都陷入了一種對漢語美的散挖掘中。≥
心中承認了自己的失敗，潘森也就再無顧忌，而是興致勃勃的觀察著這個班級，試圖從這個班級學生中掘出足夠多優點。
他已經初步決定，在跟天泰一中締結友好學校的時候，同時提出進行一年一次的學生交換。他將會推薦幾個學生來天泰一中學習，而屆時那幾位美國學生進入的班級就是四班。
當然，潘森的意圖沒有表露在臉上，校長跟教委同誌隻能看到潘森饒有興趣的觀察學生。
“我記得這個班級好像是你們學校最爛的班級吧？怎麽一下子變成這樣了？”教委同誌悄悄問校長。
校長高深莫測一笑，端起了架子：“學生本性都是好的，隻是看我們教育方式正確與否。以前的四班可以說是最爛班級，但是現在的四班，我不敢說它最好，但是絕對不再爛。”
“不錯！等完事你寫個稿子，在幾天後的教育總結大會上做個演講。”教委同誌滿意的點著頭，也投入到王庸的教學之中。
“王老師，我有一個疑問，不知道當講不當講。”有個學生舉手了。
王庸一笑：“在我的課堂上沒有什麽是不能講的，請說。”
“眾所周知，網絡展起來以後漢語隨之產生了很多變化，網友們憑空創造出許多網絡詞匯跟用語。您認為這些網絡用語也具備優美的特點嗎？”那位同學問。
這個問題，卻是相當有深度，能夠從一個中學生嘴裏聽到，卻是難得。
不僅王庸，就連潘森、校長等人都頻頻點頭，對這個同學的提問非常認可。
“非常棒的問題，我從這位同學身上看到了思考的睿智。確實，隨著網絡文化的普及，越來越多的網絡用語湧入我們日常生活，並且形成了特殊的意思。這種網絡用語美嗎？我覺得不好一概而論，因為許多用語其實更多的是調侃，刻意用了粗鄙之言。比如吊絲，比如你妹的，比如老司機……”
“哈哈哈哈……”
王庸“老司機”三個字一出口，頓時惹來學生們的哄堂大笑。
這個詞語在網絡裏可是有著特殊含義，沒想到王老師連這個也知道。看來是同道中人嘛。
王庸自己也笑了起來，等教室安靜下來，王庸又道：“咱們今天討論的是漢語之美，我覺得不如這樣，既然有些網絡用語很直白很粗鄙，那麽我們試著用更美的語言沒代替它們。如果能夠找到，那豈不證明漢語確實很美，隻是在於用法不同？”
“好啊！我先來，王老師請接招！”提出問題的學生率先道，大有跟王庸華山論劍的意思。
“你這麽牛逼，你家裏人知道嗎？”
這話是網絡上常用的一個調侃人的用語，往往根據語境不同，有著褒義跟貶義的不同用法。算是很有代表性的一個網絡用語。
那學生問完，就得意的看著王庸，似乎覺得一定能夠難倒王庸。
隻是王庸僅僅用了一秒時間思索，就立馬給出了答案：“腰中雄劍長三尺，君家嚴慈知不知。”
“好！”
“有範兒！我喜歡！王老師你這麽吊，你家裏人知道嗎？”
“哈哈……”
提問的學生聽了王庸迴答後，也是摸摸腦袋，覺得確實很棒，充分揮了漢語用詞之美。既不低俗又不失其本意，王老師對的可謂契合無比。
“這個我服，不過我還有一個。別睡了起來嗨！王老師你再對上這個，我就真的對你五體投地。”那學生緊接著又道。
王庸仍舊隻用了很短時間思考，再次給出答案：“晝短苦夜長，何不秉燭遊。”
“絕了！”那學生聽罷，先是一懵，隨後拍桌子道。
不過他立馬就意識到這種行為是違反課堂紀律的，趕緊道歉，吐著舌頭坐下了。
其他學生也是紛紛叫好，不過叫好之餘，一個個就像是跟王庸懟上了一樣，開始出題刁難王庸。
“王老師，聽我的！人要是沒有理想，和鹹魚有什麽區別。”
王庸立馬迴答：“涸轍遺鮒，旦暮成枯；人而無誌，與彼何殊。”
“我也有！世界那麽大，我想去看看。”
“天高地闊，欲往觀之。”
“重要的事說三遍！”
“一言難盡意，三令作五申。”
“備胎。”
“章台之柳，已折他人；玄都之花，未改前度。”
“嚇死寶寶了。”
“堪驚小兒啼，能開長者頤。”
……
一時間，這堂課變成了王庸跟學生之間的對抗賽。學生們踴躍問，王庸則用他主張的漢語之美，依次將簡單粗暴的網絡用語翻譯成美麗的古言。
效果顯著。
每一個提問的同學在提問前都信心百倍，覺得王庸一定迴答不上來。
可當王庸說出答案後，那些人全都一副服氣表情，表示拜服。
潘森也被這種別開生麵的問答形式給吸引了，他甚至插空也喊了一句：“我讀書少，你不要騙我！這個怎麽說？”
王庸笑眯眯看潘森一眼，道：“君莫欺我不識字，人間安得有此事。”
潘森立即豎起大拇指：“厲害！王老師華夏國學造詣之深厚，讓我汗顏。”
“潘森先生過獎了。如果反過來，那才是更讓人汗顏的呢。總不能我一個土生土長的華夏人，還不如您一個美國人吧？”王庸開玩笑說。
潘森也是笑起來，順勢用了一個流行語：“說的好有道理，我竟無言以對。”
“這個也能對。斯言甚善，餘不得讚一詞。”王庸條件反射一般迅對答。
嘩啦啦！
瞬間教室裏響起一片掌聲，四班學生全都自的鼓起掌來。
他們再年輕，也看出來這位美國的潘森先生已經被王老師征服，這次校長交代的任務完美完成。
而同樣的任務放在隔壁六班身上，卻輸得一塌塗地，還差點成為“國恥”。
全靠四班，靠著他們，才挽迴了學校的顏麵！
四班學生心中滿滿自豪。
一些本來對語文課異常不喜歡的同學，也暗暗誓以後一定好好學習語文課。
因為今天王老師讓他們知道了，原來一門語言也可以美到如此地步。
“大家光考我不行啊，我也考考大家。有人能把‘我隻想安靜做個美男子’換個更美的說法嗎？”王庸看看時間，還有十多分鍾下課，索性將互動進行到底。
“這話有點難啊。但是我覺得一定難不倒咱們的尹夏大美女！”趙述第一時間喊道，推舉尹夏。
這種行為當即引來荼蘼跟鍾心不善的眼神，嚇得趙述立馬又弱弱加一句：“當然，荼蘼跟鍾心也是難不住的……”
尹夏聽趙述點她，也不客氣，直接就道：“北方有璧人，玉容難自棄。厭彼塵俗眾，絕世而獨立。”
“好！”王庸也忍不住稱讚道。
“再來一個，‘認真你就輸了’。哪位同學對一下？”
讓王庸沒想到的是，這次站起來的卻是鍾心。
本以為鍾心會用一句另類的語句迴答的，沒想到，鍾心的答案讓王庸都覺得恰當無比，再沒比這更加合適的了。
“石火光中爭何事，蝸牛角上莫認真。”鍾心得意洋洋說。
這話，卻是出自《菜根譚》。而鍾心正好這段時間在看這本書，所以記了下來。
王庸讚賞的看鍾心一眼，道：“很好，堪稱對的最契合的一句，比我之前的對句都要完美幾分。這句話選自明朝洪應明的《菜根譚》。
上聯是說人生就像擊石出的火光一閃即逝，在這短暫的人生中去爭名奪利豈不虛度了光陰。化用白居易的《對酒》：“蝸牛角上爭何事，石火光中寄此身；隨富隨貧且歡樂，不開口笑是癡人。”要人們珍惜時間，不要為利祿而斤斤計較，不論生活是富是貧，都應該歡樂地過日子。
下聯則出自《莊子·則陽》：“有國於蝸之左角者，曰觸氏；有國於蝸之右角者，曰蠻氏，時相與爭地而戰”。蘇軾在《滿庭芳》中曾引用此典：“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚幹忙。”下聯引用此典，是說在如蝸牛角那樣狹小的地方爭強奪勝，能有多大意義。
希望同學們再看到認真你就輸了這句話的時候，能夠想起這段道理。”
鍾心聽王庸誇她，立馬笑成一朵花。胸膛也挺得更高，似乎在告訴所有人，誰說胸大無腦的？老娘不止胸大，還很有腦！
“老師我也想到一個！待我長及腰，少年娶我可好，可以對成‘長鬟已成妝，與君結鴛鴦’。怎麽樣？”有同學幹脆自問自答。
“也不錯。”王庸統統給予鼓勵。
整個班級氣氛更是被推向高朝，呈現難得一見的學生主動求知的場麵。
叮鈴鈴……
十多分鍾後，下課鈴聲響起。一幹學生滿臉的意猶未盡，第一次覺得一節課的時間有點短。
“好了同學們，這節課到此為止。本來我準備了一番總結陳詞，但是我覺得一切的總結都沒有個人的體會來的更加深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。相信大家親自參與了這場有關漢語之美的辯證討論中，對於漢語的美麗已經有了更加深刻的認識。文化的複興，要靠我們，更要靠你們。希望未來你們每個人，都能成為一個腹有詩書氣自華的人！下課！”
王庸說完，走下講台。
心中承認了自己的失敗，潘森也就再無顧忌，而是興致勃勃的觀察著這個班級，試圖從這個班級學生中掘出足夠多優點。
他已經初步決定，在跟天泰一中締結友好學校的時候，同時提出進行一年一次的學生交換。他將會推薦幾個學生來天泰一中學習，而屆時那幾位美國學生進入的班級就是四班。
當然，潘森的意圖沒有表露在臉上，校長跟教委同誌隻能看到潘森饒有興趣的觀察學生。
“我記得這個班級好像是你們學校最爛的班級吧？怎麽一下子變成這樣了？”教委同誌悄悄問校長。
校長高深莫測一笑，端起了架子：“學生本性都是好的，隻是看我們教育方式正確與否。以前的四班可以說是最爛班級，但是現在的四班，我不敢說它最好，但是絕對不再爛。”
“不錯！等完事你寫個稿子，在幾天後的教育總結大會上做個演講。”教委同誌滿意的點著頭，也投入到王庸的教學之中。
“王老師，我有一個疑問，不知道當講不當講。”有個學生舉手了。
王庸一笑：“在我的課堂上沒有什麽是不能講的，請說。”
“眾所周知，網絡展起來以後漢語隨之產生了很多變化，網友們憑空創造出許多網絡詞匯跟用語。您認為這些網絡用語也具備優美的特點嗎？”那位同學問。
這個問題，卻是相當有深度，能夠從一個中學生嘴裏聽到，卻是難得。
不僅王庸，就連潘森、校長等人都頻頻點頭，對這個同學的提問非常認可。
“非常棒的問題，我從這位同學身上看到了思考的睿智。確實，隨著網絡文化的普及，越來越多的網絡用語湧入我們日常生活，並且形成了特殊的意思。這種網絡用語美嗎？我覺得不好一概而論，因為許多用語其實更多的是調侃，刻意用了粗鄙之言。比如吊絲，比如你妹的，比如老司機……”
“哈哈哈哈……”
王庸“老司機”三個字一出口，頓時惹來學生們的哄堂大笑。
這個詞語在網絡裏可是有著特殊含義，沒想到王老師連這個也知道。看來是同道中人嘛。
王庸自己也笑了起來，等教室安靜下來，王庸又道：“咱們今天討論的是漢語之美，我覺得不如這樣，既然有些網絡用語很直白很粗鄙，那麽我們試著用更美的語言沒代替它們。如果能夠找到，那豈不證明漢語確實很美，隻是在於用法不同？”
“好啊！我先來，王老師請接招！”提出問題的學生率先道，大有跟王庸華山論劍的意思。
“你這麽牛逼，你家裏人知道嗎？”
這話是網絡上常用的一個調侃人的用語，往往根據語境不同，有著褒義跟貶義的不同用法。算是很有代表性的一個網絡用語。
那學生問完，就得意的看著王庸，似乎覺得一定能夠難倒王庸。
隻是王庸僅僅用了一秒時間思索，就立馬給出了答案：“腰中雄劍長三尺，君家嚴慈知不知。”
“好！”
“有範兒！我喜歡！王老師你這麽吊，你家裏人知道嗎？”
“哈哈……”
提問的學生聽了王庸迴答後，也是摸摸腦袋，覺得確實很棒，充分揮了漢語用詞之美。既不低俗又不失其本意，王老師對的可謂契合無比。
“這個我服，不過我還有一個。別睡了起來嗨！王老師你再對上這個，我就真的對你五體投地。”那學生緊接著又道。
王庸仍舊隻用了很短時間思考，再次給出答案：“晝短苦夜長，何不秉燭遊。”
“絕了！”那學生聽罷，先是一懵，隨後拍桌子道。
不過他立馬就意識到這種行為是違反課堂紀律的，趕緊道歉，吐著舌頭坐下了。
其他學生也是紛紛叫好，不過叫好之餘，一個個就像是跟王庸懟上了一樣，開始出題刁難王庸。
“王老師，聽我的！人要是沒有理想，和鹹魚有什麽區別。”
王庸立馬迴答：“涸轍遺鮒，旦暮成枯；人而無誌，與彼何殊。”
“我也有！世界那麽大，我想去看看。”
“天高地闊，欲往觀之。”
“重要的事說三遍！”
“一言難盡意，三令作五申。”
“備胎。”
“章台之柳，已折他人；玄都之花，未改前度。”
“嚇死寶寶了。”
“堪驚小兒啼，能開長者頤。”
……
一時間，這堂課變成了王庸跟學生之間的對抗賽。學生們踴躍問，王庸則用他主張的漢語之美，依次將簡單粗暴的網絡用語翻譯成美麗的古言。
效果顯著。
每一個提問的同學在提問前都信心百倍，覺得王庸一定迴答不上來。
可當王庸說出答案後，那些人全都一副服氣表情，表示拜服。
潘森也被這種別開生麵的問答形式給吸引了，他甚至插空也喊了一句：“我讀書少，你不要騙我！這個怎麽說？”
王庸笑眯眯看潘森一眼，道：“君莫欺我不識字，人間安得有此事。”
潘森立即豎起大拇指：“厲害！王老師華夏國學造詣之深厚，讓我汗顏。”
“潘森先生過獎了。如果反過來，那才是更讓人汗顏的呢。總不能我一個土生土長的華夏人，還不如您一個美國人吧？”王庸開玩笑說。
潘森也是笑起來，順勢用了一個流行語：“說的好有道理，我竟無言以對。”
“這個也能對。斯言甚善，餘不得讚一詞。”王庸條件反射一般迅對答。
嘩啦啦！
瞬間教室裏響起一片掌聲，四班學生全都自的鼓起掌來。
他們再年輕，也看出來這位美國的潘森先生已經被王老師征服，這次校長交代的任務完美完成。
而同樣的任務放在隔壁六班身上，卻輸得一塌塗地，還差點成為“國恥”。
全靠四班，靠著他們，才挽迴了學校的顏麵！
四班學生心中滿滿自豪。
一些本來對語文課異常不喜歡的同學，也暗暗誓以後一定好好學習語文課。
因為今天王老師讓他們知道了，原來一門語言也可以美到如此地步。
“大家光考我不行啊，我也考考大家。有人能把‘我隻想安靜做個美男子’換個更美的說法嗎？”王庸看看時間，還有十多分鍾下課，索性將互動進行到底。
“這話有點難啊。但是我覺得一定難不倒咱們的尹夏大美女！”趙述第一時間喊道，推舉尹夏。
這種行為當即引來荼蘼跟鍾心不善的眼神，嚇得趙述立馬又弱弱加一句：“當然，荼蘼跟鍾心也是難不住的……”
尹夏聽趙述點她，也不客氣，直接就道：“北方有璧人，玉容難自棄。厭彼塵俗眾，絕世而獨立。”
“好！”王庸也忍不住稱讚道。
“再來一個，‘認真你就輸了’。哪位同學對一下？”
讓王庸沒想到的是，這次站起來的卻是鍾心。
本以為鍾心會用一句另類的語句迴答的，沒想到，鍾心的答案讓王庸都覺得恰當無比，再沒比這更加合適的了。
“石火光中爭何事，蝸牛角上莫認真。”鍾心得意洋洋說。
這話，卻是出自《菜根譚》。而鍾心正好這段時間在看這本書，所以記了下來。
王庸讚賞的看鍾心一眼，道：“很好，堪稱對的最契合的一句，比我之前的對句都要完美幾分。這句話選自明朝洪應明的《菜根譚》。
上聯是說人生就像擊石出的火光一閃即逝，在這短暫的人生中去爭名奪利豈不虛度了光陰。化用白居易的《對酒》：“蝸牛角上爭何事，石火光中寄此身；隨富隨貧且歡樂，不開口笑是癡人。”要人們珍惜時間，不要為利祿而斤斤計較，不論生活是富是貧，都應該歡樂地過日子。
下聯則出自《莊子·則陽》：“有國於蝸之左角者，曰觸氏；有國於蝸之右角者，曰蠻氏，時相與爭地而戰”。蘇軾在《滿庭芳》中曾引用此典：“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚幹忙。”下聯引用此典，是說在如蝸牛角那樣狹小的地方爭強奪勝，能有多大意義。
希望同學們再看到認真你就輸了這句話的時候，能夠想起這段道理。”
鍾心聽王庸誇她，立馬笑成一朵花。胸膛也挺得更高，似乎在告訴所有人，誰說胸大無腦的？老娘不止胸大，還很有腦！
“老師我也想到一個！待我長及腰，少年娶我可好，可以對成‘長鬟已成妝，與君結鴛鴦’。怎麽樣？”有同學幹脆自問自答。
“也不錯。”王庸統統給予鼓勵。
整個班級氣氛更是被推向高朝，呈現難得一見的學生主動求知的場麵。
叮鈴鈴……
十多分鍾後，下課鈴聲響起。一幹學生滿臉的意猶未盡，第一次覺得一節課的時間有點短。
“好了同學們，這節課到此為止。本來我準備了一番總結陳詞，但是我覺得一切的總結都沒有個人的體會來的更加深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。相信大家親自參與了這場有關漢語之美的辯證討論中，對於漢語的美麗已經有了更加深刻的認識。文化的複興，要靠我們，更要靠你們。希望未來你們每個人，都能成為一個腹有詩書氣自華的人！下課！”
王庸說完，走下講台。